现代大教育观与成人高等教育

现代大教育观是终身教育与学习社会的统一 ,这一观念的确立 ,带来全球教育思想的根本性的变革。成人高等教育的内涵将发生深刻地变化 ,并在构建学习社会的过程中发挥巨大的作用。普通高校作为举办成人高等教育的主导力量 ,在新的形势下为办好成人高等教育 ,必须转变观念 ,端正目的 ,扩大内涵 ,调整结构 ,提高质量 。

质量是成人高等教育的生命线

一、成人高等教育在我国高等教育 发展中具有特殊重要的地位 改革开放20年来,我国成人高等教育有了很大的发展。至1997年全国高等教育在校生共608万人,其中成人高等教育在校生达272.5万人,占全部高等教育在校生的44.8％,已近半壁河山。面向21世纪,随着我国高等教育现代化的进程,成人高等教育的地位将越来越重要,其特殊的重要性主要表现在以下两点: 1.成人高等教育的发展是实现我国高等教育大众化的重要途径 高等教育的大众化是实现高等教育现代化的重要标志之一。按国际通常的标准,大众化阶段的最低限是高等教育入学率达到适龄青年的15％。我国的情况是,1997年高等教育的入学率为了7.6％,而根据国家确定的发展目标,2000年高等教育入学率将提高到11％左右,到2010年高等教育入学率则要达到15％。

关注前沿 推进创新——关于高等教育学科前沿的几个问题

创新是对科学前沿的突破。为推进高等教育创新,首先必须关注前沿,知道前沿在哪里。为准确地判断与梳理前沿问题,须把握前沿问题的特征、来源及其判断的原则和方法。本文以中国高等教育现代化道路为主题,分析了四个方面的关系,提出了中国高等教育学科面临的若干前沿问题。

公平与效率究竟是一种什么样的关系

公平与效率是一种既有互动性,又有矛盾性的关系。有限公平同效率是互动的,两者是可以兼得的。超前的公平同效率是矛盾的,两者是不可兼得的,甚至两者皆不可得。应按公平与效率互动的原则处理公平与效率的关系。据此原则就高等教育公平与效率关系中的两个问题进行分析与评价。

“关于高等教育发展问题”笔谈——现代发展观与高等教育的全面协调发展

“发展是硬道理” ,但如何发展是个科学问题。为了迎接和适应知识经济时代的到来 ,创造条件让更多的青年接受高等教育 ,我们必须努力探索高等教育发展的思路。为此 ,本刊组织我校高等教育研究所部分学者、专家就此问题发表意见 ,以示对这一问题的关注 ,并望推动对这一问题研究的深入。专家的意见是他们个人的意见 。

大学课程论初探

课程论是教育理论的重要组成部分,教学内容的改革是当前教学改革的迫切任务,本文拟就大学课程论及大学教学内容改革的若干基本问题,提出一些看法。 一、课程论是关于教学内容的理论 关于教学内容的含义,可以从以下三个方面来理解: 第一、教学内容是学生主要的认识对象和知识来源。

大学生学习动力问题略论

大学生的学习动力问题是当前高等教育中应当引起重视的一个重要问题.文章着重从竞争意识、学习兴趣、理想三个方面分析了学习动力因素的构成及其产生的机制,并在此基础上,讨论了教学动力的综合效应,、高等教育的整体改革,以及改善社会环境条件等增强大学生学习动力所必须解决的若干基本问题.

略谈知识与智力的相互转化问题

传授知识与发展智力的关系问题是一个复杂的理论问题,又是当前急待解决的一个现实问题.本文仅就知识与智力的相互转化及其转化的条件问题谈一些粗浅的看法.一、知识与智力是相互依存相互转化的知识与智力的关系,是一种相互依存、相互转化的关系,也即是对立统一的关系,它们之间既有差异性又有同一性.

毛泽东教育思想与大学教学改革

在毛泽东的教育思想中,有关教学方面的论述占有十分突出的地位。这在无产阶级领袖人物与马克思主义经典作家之中是很少见的。认真地学习和研究毛泽东的教育思想尤其是有关教学方面的论述,对推动当前大学教学的改革与教学理论的发展,都具有十分重要的意义。

办好地方综合大学的若干基本问题——为庆祝湖北大学建校六十周年而作

湖北大学已经走过了60年的历程。其间,从1931年至1984年,由湖北教育学院演变为建国后的武汉师范学院,一直是高等师范学校。1985年根据湖北经济、社会发展的需要改建为综合大学,即现今的湖北大学。经过6年多的努力,已基本实现了由单一的师范学院向以师范为主体的文、理、管多学科综合大学的转变。湖北大学同全国地方综合大学一样,作为高等学校的一种类型,在地区经济、社会发展中将起着日益重要的作用。为了进一步明确办学的指导思想,办好地方综合大学,我认为,对其办学模式、办学特色、办学机制等基本问题,从理论上和实践上进行深入的研究和探索是很有必要的。

社会主义教育方向问题的再认识

坚持教育的社会主义方向,是办好社会主义教育的首要问题.在我国的教育实践中,虽然这一方向早已确立,但在改革开放的新形势下,要把握好教育的社会主义方向,不仅有许多新的课题有待研究和解决,而且还需克服各种困难和干扰,防止方向上的偏离,因此,认真地总结历史的和现实的经验教训,在理论上进行再认识是非常必要的.下面主要联系高等教育的情况,就有关的问题谈几点认识.

试论如何重视和提高高等教育质量的问题

近年来大学生中出现了一些问题,引起了高等教育界及社会的关注。比较突出的问题,一是资产阶级自由化思潮的影响,二是面向社会主义建设实际需要的思想淡薄,适应能力不强,三是学风不正,学习动力不足。这些问题虽然不是在所有大学生中都存在,即令存在这些问题的大学生中其程度也是不一的,但不能不看到这些问题在大学生中具有一定的普遍性,并且涉及到大学人才培养的政治方向、服务目标及业务素质这样一些带根本性的问题,由此便不得不迫使人们思考如何评价当前高等教育的质量,以及如何提高高等教育质量的问题。

加强高等教育理论建设的几个问题

加强高教理论的研究与建设,是建国卅五年来我国高等教育工作的一条重要的历史经验,在以四化建设为中心的新时期里,更是高等教育改革和发展的迫切需要,对此,在高教战线已经引起越来越多的同志的重视与关注.在党的十一届三中全会以来的近几年里,中国高等教育学会及大多数省、自治区、直辖市的高等教育学会相继成立,两百多所高等院校成立了高教研究机构,出版了一百多种高教理论刊物,在高等教育的宏观方面和微观方面都出现了不少有价值的研究成果,由潘懋元同志主编的我国第一部《高等教育学》也即将问世,高教理论研究的这种蓬勃发展的局面,是建国以来所未曾有过的.可是,我们还应看到。

大学生自学状况与教学改革实验

我院从一九八一年开始在物理系八一级《普通物理》课中开展以培养自学能力为重点的教学改革实验,一直坚持至今。一九八三年三月又在政教系八一级《政治经济学》、《科学社会主义》两门课中开始进行同样的改革实验。在实验过程中,我们对实验班学生的自学状况作了一些调查,试图通过自学状况及其在改革实验中的变化,说明大学教学改革中加强大学生独立学习的必要性与可能性,并根据改革实验的情况对大学生自学能力培养的条件和途径进行一些初步探讨。

坚持开展教学改革的实验研究

大学教学工作的改革是整个高等教育改革的重要内容,对高等教育的全局具有重大的影响。本文拟就大学教学改革以及开展教学改革实验研究的有关问题谈几点看法。 一、教学必须改革,改革必须实验 充分认识教学改革的必要性,坚定地树立教学必须改革的观念,是进行教学改革的前提条件。大学教学必须改革的依据是什么呢? 从教育发展的规律来看,教育总是随着社会政治的、经济的、文化的、科学技术的变革和发展而进行变革和发展的、万古不变的教育在历史上不曾有过,在社会主义条件下更是不可能存在。社会主义社会木身就是对旧社会实行根本变革的产物。

论高等师范教育的特点

一、研究高师特点必须坚持共性与个性辩证统一的观点 我国高等师范院校的在校学生,约为全国高等院校学生的四分之一,在我国高等教育中占有重要的位置。研究高师教育的规律,提高高师的教育质量,不论在教育的内部关系上,还是在教育与社会主义精神文明,物质文明建设的关系上,都具有极为重要的意义。 然而,人们在探索高师教育规律的过程中,围绕着高师特点问题,长期以来却存在着不少的争论,焦点就是所谓学术性与师范性之争。有两种看法是我们所不同意的,一种看法认为强调师范性,就会因加强教育学科的教学和训练,而削弱专业学科的教学和科研,这样势必会降低高师教育的教育质量与学术水平,因而在实践上则只是注重学生文化科学知识的专深,而忽视对学生教育专业的训练;另一种看法是虽然强调师范性,但对高师教育的特点理解狭隘,似乎高师特点仅仅就是面向中学,中学要什么,高师就教什么,而在实践上忽视高师专业教学水平与学术水平的提高。这两种看法虽然各执一端,却有一个共同点,就是都将学术性与师范性分割对立起来了,将高等教育的共性与高师教育的个性分割对立起来了。 我们认为,要正确认识高师教育的特点,必须在高师教育研究的方法论问题上,坚持共性与个性辩证统一的观点,克服形而上学的思想。毛泽东同志指?

实事求是是科学决策的灵魂

领导的首要职能是作决策，领导科学要研究的首要问题是如何才能作出科学决策。面对21世纪高等教育现代化的任务，如何完善决策体制，提高决策水平，保证决策的正确性，也是高等学校领导所必须认真研究和解决的首要课题。

省属高校为湖北经济发展服务的战略和对策研究

省属高校为湖北经济发展服务的战略和对策研究徐章煌，冷余生，韦快乐，解飞厚一、省属高校在湖北经济发展中的战略地位湖北省在“六五”以前一直是国家投资的重点省份之一，为全国工农业重要生产基地。其大中型企业技术装备水平一直居全国中上游，社会生产力布局比较合理...

从增长轨迹看我国高等教育的全面协调发展

研究高等教育的全面协调发展,首先要厘清发展的内涵和发展观的历史演变。讨论我国高等教育的发展是否全面协调,需要对50多年来高等教育的增长轨迹进行描述,以此做出评价。从其轨迹来看,我国高等教育的发展有时比较全面、比较协调,有时则是不全面、不协调的。要真正做到高等教育的全面协调发展,必须坚持决策的科学化、民主化,坚持质量第一原则和保证必要的投入。