老师,你关注每一名学生了吗?

在我们的教育教学工作中,时常存在着这样几种现象,教师所授知识要么优等生吃不饱,要么中等生吃不好,要么学困生吃不了.然而,让班上的每一名学生都能同时吃饱、吃好、吃了,这似乎已是困扰许多教师的一大课题,我们的学生真的这样众口难调吗？其实不然,那么教师应该怎样去“烹饪”,才能让班上的每一名学生都能尽情享用呢？我觉得可以从以下几个方面一试.一、课堂提问要讲究顺序和“火候”课堂上当教师抛出一个问题后,一时间学生可能会是小手如林,跃跃欲试,这时老师应该先去提问谁呢？是优等生还是学困生,抑或随意指名？有的教师可能习惯于先提问优等生,因为这样的学生回答的准确率较高,不会耽误太多时间,老师即可顺利地进行下一个环节,有的教师可能从没想过先提问谁,而是很随意地提问.其实这都是不科学的,倘若先提问优等生,他的思维一旦和其他学生产生碰撞,其他学生往往不会再坚持原有观点,而是随波逐流,人家说什么他就说什么,跟着优等生的意见走,教师很难了解到这部分学生对知识的掌握情况,他们也失去了发表自己想法的机会.久而久之,这部分学生很难得到锻炼.鉴于此,我们在提问时不妨先提问一下学习有困难的学生,让他们先发表一下自己的观点;然后再找优等生补充,这样学困生才能真实地发表自己的看法,同时我们又照顾到了优等生,可谓两全其美!提的问题如若有难度,面对寥寥无几的小手,我们不要急于提问,因为学生的各方面素质是有差异的,对问题理解的快慢更是大相径庭.这时我们急于提问,可能部分优等生会答的很好,却打断了多数学生的思路,所以一定要给学生充分的时间思考后,我们再提问,即使部分学生仍没有想出答案,但他们思考了,这时你再去讲解就会事半功倍了.

老师,您被列入学生不喜欢的行列了吗

从教10余年，做学生喜欢的老师一直是我教育工作的一个夙愿，并曾自信地认为自己是孩子们无可挑剔的老师，是他们最喜欢的老师。然而一次偶然的问卷调查——学生不喜欢的老师类型，让我有了些许忧虑。原来在自己身上也存在着学生或多或少不喜欢的地方。

老师,你关注每一名学生了吗

1．课堂提问要讲究顺序和“火候” 在提问时不妨先提问一下学困生，让学困生先发表一下自己的观点，然后再请其他学生补充，这样学困生就会真实地发表自己的看法，同时我们又照顾到了大多数学生，可谓两全其美。提的问题若有难度，面对寥寥无几的小手，我们不要急于提问，因为学生的各方面素质是有差异的，