复述课文有效教学策略(纟由)绎

2011年版语文课程标准明确将"复述"作为语文教学一项内容,充分体现了语文学科综合性、实践性的基本属性,突出了语言文字运用的具体要求。审视当前的语文教学,漠视"复述"存在价值和忽视"复述"教学本质的现象广泛存在。重构小学语文课堂"复述"教学的策略,应注重阅读积累,筑牢"复述"的起点;设境激趣,营造"复述"的语境;合理转换,切准"复述"的机制。

小学“儿童文言”微型课程的建构与实施

文言文,质朴典雅,韵味悠长,闪耀先哲的智慧光芒,彰显前贤的生命色彩。小学"儿童文言"微型课程是以适合儿童学习的文言文为主要教学内容,以诵读为主要教学方法,以活动表现为主要评价方式,形成目标、内容、教学、评价为一体的小学文言文教学体系。激发儿童学习兴趣,促使儿童建立学习自信、亲近祖国语言文字、感受中华优秀文化。

童谣微课程的建构与实施

童谣微课程是立足儿童本位,依托校本课程,以童谣为研究对象,提升学生语文听、说、读、写能力的微型课程。通过诵读、赏析和创编等多彩的学习活动,用情趣召唤学生亲近童谣,唤醒学生沉睡的"诗心",领略童谣的情趣、语言和智慧之美,感受童谣里蕴含的文学因子、文化内涵和美好的童年生活。

小学高年级复述课文教学例谈

复述课文是语文教学的一项重要内容，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对此提出了明确的要求．应当予以高度的重视。遵循课标，紧扣教材，精心设计和选择复述课文的教学策略，通过灵活多样的语言实践活动，提高学生的语言文字运用能力。将复述课文教学落到实处，使其成为语文课堂应有的存在。

踏上“儿童文言”诵读之旅

仲春时节，我应邀参加幼儿园“亲子踏青”活动。青青的草地上，孩子们拽着风筝飞奔，两条长长的尾巴迎着春天的气息尽情舞动……此情此景，恰如“青草地，放风筝。汝前行，吾后行”。我把孩子们唤来：“古时候，也有两个小朋友在草地上放风筝。其中一个就说：‘青草地，放风筝。汝前行，吾后行。’你们听懂了吗？”我边说边用手势比划“你”和“我”。孩子们很快明白，争先恐后地讲给我听。“咱来个比赛，看谁能先教会妈妈说这几句话？”

优选备课资料 让古诗教学充满活力

备课资料是教师进行教学设计和课堂教学的重要的资源。合理利用备课资料能够优化教学，提高课堂教学效率。为了科学地利用备课资料，课前、课中和课后要经过仔细的筛选和精心的设计，努力使备课资料成为教学的“源头活水”，成为高效课堂的助推荆。

让语文课堂成为孩子的阅读天堂——主题式大量阅读教学实践和探索

随着社会的发展，儿童书籍品种不断丰富。孩子们已经不必为缺书而犯难了。然而，众多图书中良莠难辨，低俗之作并不鲜见，如若缺少精神引领，阅读就像大海中盲行之船，最终会偏离航道。因此，对今天的儿童，读什么书比读不读书更重要。我们认为，现在的儿童不缺少阅读，真正缺的是“有主题的阅读”。主题式大量阅读是基于课堂，围绕主题，在教师组织引领下，学生通过自主互助的方式开展大量阅读活动，提升学生的语文综合素养。

小学高年级小古文《豺烹羊》教学例谈

《豺烹羊》原文一日,豺与羊同涧饮水,豺欲烹其羊,自念无以措辞,乃强责之曰：＂汝混浊此水,使老夫不能饮,该杀!＂羊对曰：＂大王在上流,羊在下流,虽浊无碍。＂豺复责曰：＂汝去年某日,出言得罪于我,亦该杀!”

群文阅读教学的冷思考——以《擦不掉的鼓励》《我的“怪”老师》等为例

【案例回放】师：你最喜欢哪一篇文章,说说主要内容,40字以内,并说说如何概括的？生：小组交流、讨论。生：小组展示。师：概括文章主要内容的3种方法：（1）学会分段,段意相连。（2）叙事文章的六要素。（3）抓住课题进行概括。师：在这三篇文章中,你分别读出了怎样的老师？请选择一位,结合课文中具体的语段谈一谈自己的感受。出示表格：

基于学习主题的单元项目化教学实践探索——以六年级上册第四单元教学为例

2022年版课标颁布后,一线教师践行新理念,将单元教学和项目化教学有机融合。然而,检视当下,或有隐忧。一是目标虚化,缺乏明确指向;二是内容泛化,缺少结构性整合;三是实践浅化,缺失深度思维;四是匹配弱化,缺乏对单元教学和项目化教学两者的分析。那么,该如何扭转这种实践上的偏差呢?2022年版课标指出:“以学习主题为引领,以学习任务为载体”“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。

“小古文”教学诵读之策

“小古文”，一听名字，倍感新鲜。在“小学文言文该怎样教”的专题介绍中，李振村和朱文君两位老师率先构建了特色课程——小古文。他们经过多年的实践，凭借小古文课程，为小学生学习母语、学习文言文开辟了一条新路。