高中生物教学中的“咬文嚼字”

咬文嚼字本为贬义,原指过分研究字句内涵,对于文章的要求过高。但当代高中教育工作者认为,在高中生物教学过程中,教师要引导学生仔细阅读教材,充分把握书本内容,就要做到对教材知识点"咬文嚼字",只有这样才能引导学生真正掌握生物学知识。教师还要在教学过程中,培养学生的独立思考能力,引导其摸索科学的学习方法,在"咬文嚼字"中切实掌握教师所讲授的课程重点。

自制实物模型的深度教学实践——以"自制简易DNA双螺旋模型"为例

生物学教学要求学生具有较强的实践意识,而建模与模型是科学素养的重要组成部分.以"自制简易DNA双螺旋模型"为例,分析阐述如何依托于自制实物模型来提高学生的深度学习能力.

自制教具在高中生物学教学中的应用——以“兴奋在神经纤维上的传导演示仪”为例

本文以高中生物学“兴奋在神经纤维上的传导演示仪”为例,探讨如何将自制教具与生物学知识进行结合,以提高教学效率。1利用自制教具丰富教学资源生物学与生活实际具有较强的关联性,教师在向学生传授生物学知识的过程中,应注意避免单纯的理论知识灌输。在日常教学中,教师可通过自制教具引导学生理解、记忆生物学知识。这不仅能丰富教学资源,还能提高学生的动手能力和知识感知能力。