浅议高中化学课堂教学知识框架导学策略

文章根据学科知识都有独特的知识框架和丰富的知识内涵的特点,提出目标导向、框架导向、问题导向和模板导向等导学策略,以提高学生对知识主动建构的自觉性和积极性,促进对知识的有效建构和整体建构,提高学生元认知水平,有效避免盲目泡题,避免学习"只见树木不见森林"。

浅谈提高高三中下层学生化学成绩的教学策略

该文根据高三中下层学生的特点和心理学知识,阐述了提高中下层学生化学成绩的方法。在教育中下层学生认清形势、把握机遇、全身心投入到学习的基础上,通过目标管理来激发、保护和强化学习上的成就动机,通过有效的指导来提升中下层学生的自我效能感,增强他们的学习自信心和对学习化学的兴趣,最终提高化学成绩。

课堂知识建构中的主动顺应和主动同化教学策略

在课堂教学过程中，针对一个个特定知识点的教学，要在保证学生的主体地位的前提下发挥教师的主导作用，通过交互使用顺应和同化策略，促进学生对学科知识进行主动建构，高效地学习新课标要求的间接经验知识。一方面，要充分利用客观事实和逻辑的力量，指导学生运用化学逻辑思维进行观察和思考，促进新知识在学生脑子里着床扎根，也就是促进知识建构的主动顺应；另一方面，注意指导学生通过分析比较归纳类比等思维活动，将新知识整合到原有知识体系之中，促进知识建构的主动同化。

浅谈元素化合物知识的整体建构和有效建构

高中新教材中的元素化合物知识虽然比旧教材精简，但由于这方面知识的感性成分较多，免不了给人以散乱感，学生不易记忆，更不易灵活运用。为了更好地使学生学好和灵活运用元素化合物知识，抓住转化关系图及“位-构-性”和“结构-性质-用途-制备-保存”两条主线，开展模式化教学，促进化学知识的整体建构，以反思教学模式（如编题作业和问题兴趣小组活动）促进知识的有效建构。

浅谈新课程中学元素化合物教学策略

文章分析了元素化合物在中学化学知识体系中的地位，根据现代认知理论和新课程标准精神精神，提出了抓住典型元素、联系学生实际、充分运用实验，开发新颖而又有效的教学方式的元素化合物课堂教学策略。