新时代高校思政课程“互联网+”教学模式改革研究——以开放教育思想道德修养与法治课程为例

国家开放大学工作要点指出要深化课程教学改革,推进“互联网+”思想政治课程一体化建设,探索大规模在线思政教学创新模式。思想道德修养与法治课程特有的学习方式、考核要求适合进行教学创新。新冠疫情突发时,课题小组及时研究,进行了“双平台,多手段”的教学模式改革试点,通过学习网和腾讯QQ(包括直播课堂)两个平台,“四个学习”等多种学习手段探索“互联网+”思政教学创新,并成功实现线上教学与线下教学的同质等效。

基于过程性学习的思政课程与课程思政的试点研究

2016年底,全国思政工作会议的召开为高校思政教育指明了方向。一时,如何上好传统思政课程、如何从思政课程向课程思政转化、如何构建全员全课程大思政教育创新体系成为各高校议论的焦点。拥有300多万在校生的国家开放大学,是一个充分展示思政教育的良好平台,但因成人学生的教学现状,其思政教育一直不受重视,同时,因开放教育教学的特殊性,要像普通高校一样开展全课程思政又不具备条件。因此,从开放教育教学过程出发,基于开放教育的过程性学习环节尝试在相关课程内开展从思政课程向课程思政的转变,在专业教学中引入理想信念教育,引导成人学生专业与实际工作相结合、专业学习与国家形势学习相结合、专业能力提升与思想价值观端正相结合具有一定的研究价值。

“多维立体”的成人学生思政课实践教学路径研究

实践教学是思政课的重要教学环节,与课堂教学共同实现育人目标。成人学生因工学矛盾没连续时间开展集中活动,但单位人的身份让他们拥有切身感受的沉浸式教学环境;社会人的身份使他们对活动的感知更真、感悟更深。为此,研究借鉴“全景式”教学理念,结合成人学生实情、课程特点和地方实际,构建了一个目标明确、操作系统、针对性强的实践教学路径,并经过一定时期的试验证实,“多维立体”的思政课实践教学路径符合成人学生特点及需求。

试析茅盾短篇小说创作对桐乡地方文化的汲取和发展

茅盾的故乡乌镇位于浙江北部的桐乡县，是近代以来中国农业最发达的地区之一，临近上海、杭州、无锡等繁华城市，是一个物华天宝、群英荟萃的地方。这样的生活环境和文化背景造就了茅盾较为开放的文化心态及细致精巧的写作风格。桐乡的地方文化启发了茅盾文学创作的灵感，也为茅盾的文学创作提供了丰富的写作素材。这一点在其短篇小说的创作中有较充分的体现。在此基础上，桐乡的地方文化更进一步地提升了茅盾文学文本的文化意蕴。本文从分析茅盾的短篇小说作品入手，举例说明地方文化在其作品中的体现，并总结出地方文化对其短篇小说创作的深刻影响。

死亡的震撼——浅谈陈忠实《白鹿原》的人物死亡

陈忠实的《白鹿原》是20世纪90代中国长篇小说创作的重要收获之一。婚丧嫁娶、生老病死、耕种纺织、天灾人祸是它描写的重要内容,其中关于人物死亡的描写占据作品大量的篇幅,是《白鹿原》中一束凄艳之花。有人在不该死的时候含屈死去;有人被无情的镇压;有人沉静、从容地走向死亡;有人死有不甘;有人寂寞的落幕;有人窝囊的走完风光一生的最后一步……《白鹿原》是一个大大的历史舞台,每个人只是这个舞台的过客,尽管他们都曾徒劳地表现过自己的生命本体意识,都曾坚韧地寻找过自己人生的文化突破口。但是,他们都毫无例外地失败了,并且被淹没在封建宗法社会所设制的腐朽伦理道德文化观念的大染缸中。一切的悲剧由死亡划上休止符,但这不代表着结束,因为死亡带给了我们更多的震撼体验。