新教师赛课后跟进式园本教研活动之思

集体活动是幼儿园常见的活动形式之一,赛课也是幼儿园园本教研中常见的形式,具体的方式有同课异构、自主选课等。教师在每一次赛课中学会了选择、设计和组织,赛课活动对教师来说不仅是能力上的提升,更是心理上的历练。但是,在实际活动中,我们会看到以下场景。

浅论高校图书馆对大学生读者的心理优化功能

高校图书馆对大学生读者具有心理优化功能 ,在心理素质教育方面具有稳定和谐的感化作用。其心理优化功能表现在丰富学生情感、培养学生意志和自我意识 ,以及塑造学生健全性格等方面。

由德国孩子的活动所想到的

我去德国探亲,大约生活了20天。在这段时间里,我不仅欣赏了德国的山水风景,感受了德国的风土人情,还偶遇了德国学龄前孩子的活动,给了我许多的感想。情景一初到德国,我们在科隆逗留几天。一天早上起床,雪下得很大,片片雪花如鹅毛般在空中飞舞,地上厚厚一层积雪。根据行程安排,今天我们一行人要去参观科隆巧克力博物馆。

托班区角游戏的有效组织策略

托班宝宝最主要的学习方式就是玩。维果斯基说过，3岁前的儿童是按自己的大脑在行动，他们喜欢在玩中学，在学中玩。而区角游戏正是托班宝宝“玩”的最佳方式，它可以让宝宝的学习变得轻松、自主、快乐。在区角游戏中，宝宝们能根据自己的意愿来选择游戏，按照自己的方式去操作游戏材料，实现自主学习，从而累积知识、发展能力、培养情感。

童话《车铃不响的自行车》教法提示

教材 车铃不响的自行车 小猴和小熊合买了一辆崭新的自行车,他们商量好一人隔一天轮着骑。 小猴骑着自行车四处游玩,一天下来,车上沾满了灰尘,他想,反正明天小熊骑,让他去擦吧。

四个“多一点”,与小班家长快速建立良好关系

小班宝宝第一次离开家庭过集体生活,会引发许多家长的不放心:有的担心宝宝在幼儿园吃不饱、睡不好;有的害怕自家宝宝被别的宝宝欺负;有的担心老师不能一视同仁地对待自家宝宝……那么,作为小班老师,应该如何在最短的时间内与家长建立良好的相互信任、相互支持的家园协作关系呢?

关于区域学习活动材料提供的新思考

区域学习活动是指根据教育目标、幼儿的能力水平和生活经验，将学习活动内容分成不同区域，有目的地创设活动区角，投放材料，引导幼儿主动参与的个别化学习活动。幼儿在操作、探索、发现中按自己的能力和速度自主学习，自主优化发展。区域学习活动因宽松的活动氛围、丰富的游戏材料、自主的操作方式受到了孩子们的青睐。要知道游戏材料是确保区域学习活动成功开展的关键因素之一，幼儿往往在与游戏材料的互动中来积累经验、习得知识、获得发展。

尊重,让孩子成为孩子

孩子在你身边,却并不属于你。你可以给予他们的是你的爱,却不是你的想法,因为他们有自己的思想。你可以庇护的是他们的身体,却不是他们的灵魂,因为他们的灵魂属于明天,属于你做梦都无法到达的明天。你可以拼尽全力,变得像他们一样,却不要让他们变得和你一样。(节选自纪伯伦《你的孩子其实不是你的孩子》)。

重视制度建设 让管理走向精细化

良好的规章制度应该是来自一线教职工的,因为他们是直接的操作和执行者,所以每一项新的规章制度的产生,都必须听听教职工的心声,只有这样才会被教职工所接纳和理解。幼儿午餐过后,我刚从餐厅回到办公室。突然,马老师急匆匆地跑进我的办公室:“凌老师,我们班的小朋友发烧了,38.5℃,我现在要送他回去,我已经让我家先生在门口等了。”我问道:“孩子现在在哪里?”马老师答道:“保健室。”于是,我和马老师一起朝着保健室走去。

“娃娃家”里野趣足

蓝天、白云、草地和一群嬉戏的孩子们,勾勒出一幅美丽的画面.你看,孩子们在竹林里玩起了“娃娃家”游戏.“你来做爸爸,我来做妈妈,我们一起来烧饭吧!”孩子们架起“炉台”忙碌了起来.“爸爸,你在家里,我去买点菜哦!”细心的“妈妈”嘱咐完便上街“买菜”去了.“这是我给你们送来的比萨,一定要好好尝尝哦!”“快递小哥”给正在“野餐”的娃娃送上外卖……

体现科学活动的特点

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法．学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力。原方案中，教师没有很好地把握科学活动的特点，幼儿缺少探究、判断、比较和发现的机会，参与活动的主动性不够。根据科学活动的特点。我在设计活动时特别注重了以下几点：

链接生活经验,关注个体需求

从案例中可以看出,嘉嘉妈妈与教师在画藏宝图这项“作业”上存在意见分歧。虽然后来嘉嘉妈妈在QQ.上给教师留言并做了解释,但我觉得教师与家长之间并没有达成教育的一致性。嘉嘉妈妈以往都能配合完成教师布置的各项任务,为什么唯独对这次“作业”表现出反感?显然,她并不认同这次“作业”。对于案例中教师布置的画藏宝图“作业”,我认为确实有些不合适。

小黑鱼(大班)

设计意图：绘本《小黑鱼》讲述了主人公小黑鱼从原来的快乐生活到失去朋友后的孤独、难过，再到又一次遇到小红鱼后积极想办法战胜金枪鱼的故事，情节跌宕起伏，能激发幼儿阅读的兴趣。故事塑造了一个不怕困难、勇敢坚强的英雄——小黑鱼，传递了团结就是力量的信念。在本次活动中，我精选绘本画面，采用重点讲述、自由讲述等方式引导幼儿观察并讲述画面，从而丰富幼儿词汇.

叮咚——是谁呀(小班)

设计意图：绘本《叮咚——是谁呀》有几个明显的特点：一是故事情节简单，绘本的开始部分讲述了小动物到小宝家去做客的情节，后面呈现了小宝过生日的惊喜，使故事出现了小高潮；二是对话重复，在绘本中出现最多的是小宝说的“你好，你好，请进，请进，我在等你哦”和动物说的“小宝，祝贺你”，语言具有一定的韵律感和重复性；三是绘本中出现了许多动物形象，有小班幼儿比较熟悉的母鸡、小狗、小猪和小兔，也有不太熟悉的袋鼠、狮子等；四是画面简洁明了，便于小班幼儿观察。基于以上特点，我觉得这一绘本特别适合小班上学期的幼儿阅读。

一只手的力量

因有教师请假，我临时去中二班代班。第一次走进中二班组织活动，我就发现陶陶与其他孩子有些不同。其他孩子都能安静地听我讲故事，可他一会儿摇椅子，一会儿俯下身子，始终无法安静。我多次提醒他都没有用。活动结束后，我和班里的另一位老师进行交流，得知陶陶自控能力比较差，常常会出现“另类”行为。那位老师还分析说，可能是因为他缺乏良好的家庭环境，他很小的时候父母就离婚了。爸爸长期在外，奶奶是唯一陪伴他的人，他缺少家庭的关爱。

明确各活动环节的内容安排

原方案设计者敏感地捕捉到了幼儿身边的生活事件来开展活动，激发了幼儿参与活动的积极性。在活动中，教师设计了三个环节来落实活动目标，具有生活性和游戏性。但每个环节的内容安排可进一步完善。

让孩子玩自己的游戏

游戏是幼儿园的基本活动，它具有自由、自主、自发的特点。分析案例，我们可以发现这其实并不是幼儿自己的游戏，无论是游戏场地、主题还是游戏过程都是由教师确定的，因此康康才会无所事事。那么如何使幼儿成为游戏的主人，让幼儿玩自己的游戏呢？

当教育活动中出现“不和谐音符”时

在进行教学活动时，老师们常常会遇到这样一些尴尬的情况，例如：当老师提问“小朋友，你们说好不好啊？”在大部分的“好”中会夹杂一个或几个“不好”，这往往是超出教师预设的，我称它为课堂中的“不和谐音符”。它给教师带来了什么一一惊喜？火冒？紧张？

引导幼儿充分探索

原方案中，教师以幼儿生活中常见的现象为切入点，引导幼儿用个别探索和分组操作的方式来学习和巩固环形计数的方法，值得肯定。但在引导幼儿充分探索方面存在一些不足：

分类组织 提升实效

记得我在和中班幼儿谈“你最害怕的是什么？为什么”的时候。孩子们给出了许多答案。有的说，我害怕晚上走路，那影子老在后面跟着我，一晃一晃的，可怕极了；有的说，