开展基于教材的模块整体教学,培养小学生的英语写作能力——以教科版小学《英语》(广州版)教材为例

小学英语教材的编写遵循"以话题为主线,以语言知识呈现与语言技能训练为辅线"的原则。在听、说、读、看、写五项语言技能当中,"写"是教与学的难点。本文以教科版小学《英语》教材(广州版)为例,重点解读教材中"写"的栏目设置、目标要求与活动特点,然后基于教材模块整体设计,探讨如何充分利用教材资源系统实施写作教学,从而提升小学生的英语写作能力。

开展自主学习的策略和方法

《英语学习》线上系列沙龙第63期的主题是"开展自主学习的策略和方法"。本期线上沙龙的举办时逢抗击新冠肺炎疫情之际,许多教师正面临课堂外引导学生自主学习的挑战。如何让学生的自主学习更高效、让学生乐学和善学值得我们关注和思考。本期讨论中,我们邀请扈华唯老师和来自全国各个地区的优秀教师一起重点讨论了实施自主学习需克服的困难、设计和实施自主学习活动的策略和方法以及许多成功的自主学习典型案例。编辑部将此次讨论整理成稿,希望能对老师们的教学与教研工作有所助益。

小学英语课堂工具性与人文性的有机结合

《义务教育英语课程标准（2011年版）》将英语课程界定为具有工具性和人文性双重性质的课程，指出英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时还承担着提高学生综合人文素养的任务。但在实际课堂教学中，教师更多地关注语言知识和语言技能的培养，而忽视了对学生意志品质、生活感悟、情感态度、价值观等人文素养的熏陶。

有效设计小学高年级英语阅渎活动的实践

在小学高年级阅读课堂中存在活动设计无效或低效，以及教师对学生阅读方法指导不足的问题。针对以上问题，教师可从阅读前、阅读中和阅读后三个步骤入手，在高年级英语阅读课堂中设计有效的阅读活动，训练学生的思维能力，指导学生的读写策略，提高阅读课堂教学的效率。