对上海市托育从业人员培训课程体系构建的思考

2015年“全面二孩”政策实施以来,社会对公共托育服务需求显著增加,0~3岁托育服务供需矛盾日益突出。截至2018年4月,上海市0~3岁婴幼儿大约有60万名左右[1],从托育服务的供给方来看,上海市公办幼儿园的“托幼一体化”尚处在起步阶段,仅有少数公办和民办幼儿园开设了托班,早教市场上各类托育机构不断涌现,但总体来看,托育机构的商业气息较为浓厚,缺乏政府科学规范的管理,机构自身的教育实践缺乏专业性,师资队伍及管理队伍质量不高和数量匮乏,制约了0~3岁早期托育事业的发展。2018年4月,上海市人民政府印发的《关于促进和加强本市3岁以下幼儿托育服务工作的指导意见》明确指出,“加强托育服务队伍建设是上海市推进托育服务工作的主要任务之一……加强托育服务队伍建设包括拓宽托育从业人员职前培养途径、加强对托育服务从业人员职后教育培训”等[2],突出强调了托育从业人员培训的重要工作布局和关键作用。托育从业人员培训是提高从业人员队伍素质的应有之意,也是提升托育服务质量和加强托育服务建设的必经之路,而托育从业人员的培训离不开培训课程体系的构建。

新时代高品质学校建设——2019年“全国优秀中学校长教育思想”研讨会述评

'培养什么人、怎样培养人、为谁培养人'是教育要回答的根本问题。在'人民日益增长的对高质量教育需求'的时代背景下,2019年4月,以'新时代高品质学校建设'为主题的全国优秀中学校长教育思想研讨会在江苏省南菁高级中学举行,与会代表就如何建设新时代高品质学校,展开深入研讨,碰撞出思想的火花。通过详细梳理会议发言及查阅有关资料,力求呈现国内高品质学校建设的路径及其存在的问题与挑战,并基于此对新时代高品质学校建设提出相关展望。

道德领导的另一种路径——一项个案的跟踪研究

已有研究将道德领导设定为适合带领优良学校走向更加卓越的教育领导方式,然而本质上道德领导对薄弱学校的改进起着根本作用。道德领导通过重塑学校精神培育生活世界、蓬勃师生精神领导师生学习、主动链接他人创建道德环境使薄弱学校重拾起精神与自信,从而拥有内在自我超越的可能。领导者投入信念与情感使得道德领导改善薄弱学校成为可能。道德领导改善薄弱学校的根本是在具体伦理情境中启发主体道德责任,使道德具有精神性;拓宽与丰富情感是培养有精神的道德之关键。

教育信息化背景下教师角色转型探析

伴随着互联网、大数据、云计算及人工智能技术的发展,教育信息化正在向2.0迈进。在此背景下,教师角色的重新定义成为必然,引导者成为教育信息化背景下教师的应然角色,其体现了"以人为本"的价值取向和"以学生为本"的教育理念。