论语法化的机制与动因

语法化是指语言形式的意义从实义向虚义转变,其功能从实词向语法功能词、附着成分、词缀乃至屈折形式的演变过程。语法化是语言演变的重要方面,是认知语言学研究的重要内容之一。主观化是语法化的一个重要机制,语法化的动因和语用推理密切相关。说明语言演变不是源自语言自身,而是源自语言的使用,其演变机制跟人的认知能力密切相关。

语法化中语义主观化探析

通过对语法化中语义主观化的探析,认为主观化与语法化密切相关,是语法化的重要机制和语义特征。语义主观化表现在意义从外在的描写转移到内在的评估、扩展到语篇和元语言用法以及说话人的判断内容不断介入。指出意义主观化现象的出现是人类认知和语言使用交际相互作用的结果,人的认知和语用推理发挥了重要的作用。

非范畴化过程中语言实体的意义主观化

非范畴化是指在一定条件下,范畴成员逐渐失去原有范畴特征,又同时获得新范畴的特征和功能的过程。它是一种思维创新方式,反映了词语在原有概念基础上的认知发展,是人们在语言使用中的创新意识的体现。语言实体在非范畴化过程中,其意义也会产生一定程度的主观化,可以说意义主观化是非范畴化过程中的重要特征。

从原型范畴化理论看语义模糊现象

原型范畴化理论是认知语言学的主要内容之一,与亚里士多德提出的经典范畴理论形成鲜明对立。本文试图运用认知语言学的原型范畴化理论来解释语义模糊现象,从认知的角度证明作为一种心理现象的语义具有模糊性。原型范畴化理论可为研究模糊语义问题提供一种认知层面的理论依据。

试论文学翻译中的风格再现——评培根“Of Studies”的两个中译本

本文阐述了文学翻译中风格再现的问题,通过对培根的名作"Of Studies"的两个中译本在文体选择、谴词造句和修辞方面的比较和评析,说明文学作品风格的可译性以及再现原作风格的必要性。

试论认知语言学下的翻译

本文通过认知语言学的方法探讨认知语言学和翻译的相关性,积极借鉴认知语言学理论的相关成果,阐明了认知语言学下的翻译对传统的翻译观是一种有益的补充。

引入PBL的英语文化导入教学模式研究

通过在英语文化导入教学过程中引入PBL模式,遵循文化导入的三个层次,使得学生成为了整个学习过程的主体,进一步带动和激发了学生的学习动力、互相协作能力和思辨潜能,从而较好地提升了学生英语学习的质量和效果。

基于深度教学内容的大学英语课程思政教学探索

大学英语课程教学引入思政教育教学新理念是立德树人的具体教学实施。文章就大学英语课程思政教学中需要解决的问题进行了梳理,提出基于深度教学内容的教学探索模式,强调确立教学目标,从最基础的语言知识出发,深度挖掘思政元素,设计以学生为主体的教学活动,问题驱动为有效手段,引导帮助学生进行批判性思考,实现价值观的塑造,让学生在语言学习体验中领悟和树立正确的价值观。