以问题为载体,全力打开学生思维“大空间”

问题是核心思考力发展的载体,人是在不断解决问题的过程中成长的。数学课堂中,从不同的角度、不同的方向、不同层次提出有价值的问题。让学生经历解决问题的过程,从而打开思维空间,思考力得到全方位的提升。

营造有特色教学情境 积累学生的创新经验

创设各种有特色的情境,能激发学生的求知欲望,诱发学生的创新动机,引发学生探索新知的冲动,从而培养学生强烈的创新意识,积累学生的创新经验。创设悬念情境,激发自主学习的兴趣从而获得创新的乐趣;创设质疑的情境,调动求知的欲望从而激发创新的动机;创设挑战的情景,唤起学生探究的热情从而开发创新的潜能;创设竞争的情景,营造学生学习的氛围从而促发创新意识;创设开放的问题情景,提供思维的环境从而培养创新思维。

促进数学知识“生长”的课堂教学初探

数学知识就像一颗种子,在有生命的课堂上生根发芽。如果我们的数学课堂舒展、流畅、滋润,那么学生的数学知识就会疯狂生长,长成参天大树。所以我们的课堂教学要有温度,让学生觉得数学很好玩;要接地气,让学生觉得数学看得见;要有实材,让学生觉得数学说得清;还要善塑源,让学生觉得数学连得起。这样学生的数学知识就可以在课堂教学中"长出来"。

让操作活动丰盈学生数学基本活动经验——苏州名师共同体“图形与几何”专题研讨的认识

"图形与几何"领域对学生的空间想象能力要求较高,教学过程中学生动手操作可起到非常重要的作用。教师要分析不同的操作活动的意义和价值,提升操作活动的质量。数学基本活动经验是《2011义务教育数学课程标准》中提出的"四基"之一,怎样利用学生已有的经验,升华操作活动过程,从而丰盈学生新的数学基本活动经验积累,是值得研究的问题。

优化解决问题策略 提高课堂教学效率

在数学教学过程中,由无数个教学问题组成,可以看成是一个解决问题的过程。这些问题在这个过程中起着不同的作用。针对这些问题的不同作用,可以分为一般问题、重点问题、难点问题。教学中要优化解决问题的策略,才能提高课堂教学的效率。

让难点问题溶解在美妙的情境中

每一个教学内容中都会出现学生难以理解、掌握、解决的问题。分析此类问题"难"的原因,根据知识的结构特点及学生的认识特点,教师动脑筋创设有助学生理解、加快知识掌握,简化数量关系的情境,让难点化解,以此提高教学效率。