学前教育专业大学生边境乡村幼儿园从教意愿研究——基于推拉理论

边境乡村幼儿园教师数量不足是制约当地学前教育发展的主要原因。本研究以云南地区为例,抽取了16位学前教育专业大学生进行访谈,借助推拉理论分析框架,将学前教育专业大学生到边境乡村幼儿园从教意愿的影响因素划分为推力内因、推力外因与拉力内因、拉力外因四个维度,使用“大学生边境乡村幼儿园从教意愿影响因素”与“大学生边境乡村幼儿园从教意愿”两份自编问卷对821位大学生进行了调查,结果显示:虽然愿意去边境乡村幼儿园工作的大学生比例较高,但是愿意长期在边境乡村幼儿园工作的大学生比例较低;学历、民族、是否是独生子女和家住地等因素对大学生的从教意愿有着显著影响;控制人口学背景变量后,推力外因对从教意愿无显著解释力,推力内因有着负向的显著解释力,拉力内因与拉力外因对从教意愿有显著的正向解释力,拉力内因的解释力大于拉力外因。根据调查结果,文章从转移边境乡村学前教育发展重点、优化工作环境、改进教师招聘办法和完善高校人才培养的角度提出边境乡村幼儿园教师队伍建设优化的建议。

幼儿园危机的类型、特点及管理策略研究

幼儿园危机是指发生在幼儿园内外,或与幼儿园成员有关的,尚未爆发或者已经发生的,威胁到幼儿园生存发展的突发事件或演变趋向。幼儿园危机主要分为安全性危机和非安全性危机两大类,具有突发性、危害性、潜伏性、连锁性、传播性等特点。幼儿园应提高危机管理水平,从预防、制度建设、组织保障、日常演练、及时处理等方面加强危机管理。

高师院校《蒙台梭利教育法》课程教学困境与突破

《蒙台梭利教育法》课程是高师学前教育专业的专业选修课之一,旨在让学生掌握有关蒙台梭利的教育理论和实践教学。但是目前课程实施中存在以下问题:偏重技术层面的实践教学;片面追求蒙氏教学形式上的模仿。因而需要加强学生对蒙台梭利教育思想的学习,提升对其教育理念的理解;鼓励学生对蒙台梭利教育法从学习和借鉴走向超越与发展。

幼儿园教师专业发展三种基本途径

师徒结对、园本教研活动、教学反思是幼儿园教师专业发展的三种基本途径。本文主要论述了上述三种基本途径的工作要点。

关于政府对幼儿教师实施统一行业管理的构想——对学前本科生专业认同感较低现象的探析

建立以公办幼儿园为主体、以优质民办幼儿园为辅助的多元体系是我国公益性学前教育事业发展的方向。以人事代理制度的形式对公办幼儿教师和非公办幼儿教师实行统一的行业管理制度,是打破当前幼儿教师"所有制身份"下双轨管理的有效途径。统一幼儿教师行业管理,改善幼儿教师生存环境,是提高学前教育专业本科生专业认同感的关键。

浅析建构主义视野下幼儿园数学教育活动要点

建构主义理论强调学习过程中学习者对知识的主动建构。基于建构主义,在设计实施幼儿园数学教育活动时应把握以下要点:强调儿童主动地建构数学;激发儿童学习数学的兴趣;重视儿童数学学习的情境创设。

英国基础教育BEAM数学的建构与启示

数学是基础教育的重要学科.如何在培养儿童数学兴趣的基础上,训练儿童的思维,提高儿童的数学知识是全球面临的一个教育难题.英国的BEAM数学突破传统课程开发的技术理性,改变枯燥的数学学习,寓教于乐,不仅让儿童在操作性学习中获得了大量的数学知识,而且促进了儿童数学思维和情感的积极发展.基于我国基础数学教育现状的思考,应从以下两个角度重建我国基础数学教育:注重儿童学习的主体建构,创设丰富的操作环境;关注数学教育生活化,知识与兴趣相辅相成.

“全面二孩”背景下学前教育公共服务体系的现况及展望

“全面二孩”政策的实施刺激了人口增长,对当前的学前教育公共服务体系带来人力、财力、物力等方面的压力。目前我国学前教育公共服务体系坚持政府主导,以普惠优质为根本,但仍存在多样化、个性化供需突出的矛盾。为了更好地满足广大群众的需求,学前教育公共服务体系的建设仍需要兼顾公平均衡发展,支持多元主体的办园体制,增加优质资源供给,真正实现幼有所育。

浅析幼儿园虐童事件的微观管理

幼儿园虐童事件的发生对幼儿的身心发展会产生很多负面影响。幼儿园应加强管理,可以从以下几个角度采取措施:依法招聘合格幼儿教师,严把幼儿园教师入口关;二、依照《幼儿园教师专业标准》,做好对幼儿园教师的在职培训;三、加强日常保教工作的监督检查,规范幼儿园教师的保教行为;四、提高幼儿教师工资福利待遇,增强幼儿教师职业幸福感。

高师院校教育实习存在的问题及对策

教育实习是高师院校教育教学的重要组成部分,在教师专业成长的过程中发挥着重要的作用。目前我国高师院校的教育实习存在以下几个问题:教育实习学校选点难,高师院校与实习基地学校利益不对等,教育实习时间短且安排不合理,成绩评定考核制度不严且流于形式。针对教育实习中存在的问题,提出若干提高教育实习有效性的建议。

民办幼儿园教师留职意愿影响因素与机制研究

民办幼儿园教师队伍不稳定已影响到我国学前教育事业的发展。以962位民办幼儿园教师为研究对象,采用自编问卷,探讨工作适合、工资满意、职业眷恋三个维度与民办幼儿园教师留职意愿之间的关系。研究发现:三者对民办幼儿园教师的留职意愿都有显著的正向影响;职业眷恋在工作适合、工资满意与留职意愿之间起着部分中介作用。为提升民办幼儿园教师留职意愿,提出建议:幼儿园教师择业时要慎重考虑工作适合度;政府加大力度保障民办幼儿园教师的工资待遇;多种途径增强民办幼儿园教师对工作的主动眷恋。

蒙台梭利课程实施过程中的问题及对策

蒙台梭利课程对我国幼儿教育的发展有重大的影响,但是在实施过程中也存在诸多问题,比如蒙台梭利课程存在市场化倾向、课程实施水平参差不齐、缺乏统一的蒙氏师资培训、家长对蒙台梭利课程缺乏充分的认识等等。为了实现蒙台梭利课程可持续发展,需要相关行政部门、幼儿园、社会等多方面的共同努力。

我国幼儿教师资格认证制度中“合法不合理”现象刍议

幼儿园教师资格认证制度是国家对幼儿园教师所要达到的专业标准的法律层面上的规定。但是现行幼儿园教师资格认证制度存在一些问题:对幼儿资格证书申请人员学历要求偏低;教师资格认证内容有效性不足;幼儿教师被随意替代,不同类型教师资格相互融通不合理;单一的幼儿教师资格证书类型无法满足不同层次教师需求;幼儿园教师资格证终身制难以起到激励作用等。

当代职业生涯规划理论之素描

职业生涯规划一般是指个体基于对主客观职业因素的多种分析,明确职业生涯发展目标,为实现职业生涯发展目标制定相应的学习工作计划,并按照计划来实现自己职业生涯目标的过程。职业生涯规划研究始于上世纪60年代,90年代中期从欧美国家传入中国。目前关于职业生涯规划的理论主要有:帕金森的职业-人匹配理论;霍兰德职业性向理论;职业生涯发展阶段理论;职业锚理论。

幼儿园初任教师成功因素的质性研究

教师能否成功度过初任期是决定其职业生涯成败和专业发展方向的关键。本研究采用质性研究的个案研究法,通过长时间观察、深度访谈、收集相关文件档案等资料搜集手段,全面深入地探讨个案中的幼儿园初任教师面临的困扰和挑战及其是如何成功应对的,结果发现个案教师的成功与其自身的正向个性、直面挑战、投入专业成长以及幼儿园内外支持四项因素有关,且这四项因素相互影响,正向个性促使教师在遇到困难时敢于直接面对挑战;直面挑战促使教师积极学习,投入专业成长;投入专业成长又增加了教师面对挑战的能力和决心;幼儿园内外支持给予教师面对挑战的勇气,并为其专业成长提供良好条件。为成功度过初任期,教师应提前了解工作场合,快速融入园所组织文化,自我调适,积极投入专业成长,主动承担一些额外的工作,必要时做出一些退让;幼儿园应完善初任教师导入制度,帮助其尽快适应幼儿园的课程与教学及人际关系等;教师培养单位不仅应重视教育知识和能力,而且应让学生了解入职后会面临的问题与解决策略,帮助其做好心理准备。

儿童忽视研究述评

儿童忽视直接影响到儿童的认知、社会情感和行为,这与祖国的人才培养问题息息相关。通过对513篇有关儿童忽视的中文文献进行综述,总结得出儿童忽视的概念、现状、影响因素、后果与预防对策。发现儿童忽视对策研究少,对于忽视率最高的0-6岁儿童忽视研究不充分。该综述可促进儿童忽视相关知识的普及并为今后有关儿童忽视的研究奠定基础。

儿童编程工具发展历程、特征及对未来教育路向的影响

从1960年代LOGO的诞生开始,儿童编程经历了准备期、发展期、实施期、停滞期、复兴期五个时期的发展。总体特征是从复杂语法到简单语法、从抽象系统到可视化系统、从文本编程到非文本编程、从软件编程到物理编程。编程工具的不断发展和完善,让儿童学习编程成为可能。随着数字化社会的到来,编程教育将逐渐成为儿童教育中不可或缺的一部分,并将向下延伸到小学和幼儿园,其教育路向很可能朝学校化、普及化、低龄化发展。

小学在幼小衔接中的履责困境与对策——基于“新方案”“新课标”的分析

做好幼小衔接,促进儿童从幼儿园到小学的顺利过渡是幼儿园和小学共同的教育责任。但长期以来,我国的幼小衔接工作呈现出幼儿园单方发力的现象,小学并没有充分履行其职责和使命,这与缺乏科学的政策引领具有密切关系。教育部印发的《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育课程标准(2022年版)》作为课程育人的蓝图、教师行动的指南,其中关于幼小衔接的相关规定为小学在幼小衔接中责任的有效履行提供了指导。研究认为,小学可以通过自觉践行“儿童本位”的教育理念、高度重视教师培训与研修、积极寻求家长的协同配合,以促进“新方案”“新标准”中幼小衔接要求的落实,进而实现自身在幼小衔接中的责任落实。

融合教育中初任幼儿园教师职业困境研究

特殊幼儿在融合的教育环境受教是必然的发展趋势。然而,对于幼儿教师,特别是初任教师而言,在教导特殊幼儿方面常常遭遇诸多困扰和挑战。本研究旨在探讨初任幼儿教师在面对特殊幼儿时的困扰和挑战及其支持需求,采取叙说探究取向,并用叙说分析的方式整理个案教师的生命故事。本研究发现:初任幼儿教师特殊教育知能不足,难以兼顾特殊幼儿与普通幼儿,融合班的班级经营是初任幼儿教师最大的挑战,特殊幼儿家长会给初任教师带来一定压力,初任幼儿教师需要幼儿园的信任和支持。

幼儿园生成式探究性主题课程的建构与实施

生成式探究性主题课程综合了课程建构的生成性与课程实践的探究性特征,能够更好地提高幼儿园教师的课程开发与实践能力,促进幼儿的自主和全面发展。教师应善于观察与倾听幼儿,生成丰富的具有生活性、趣味性与教育性的课程主题。同时,教师应注意充分发挥课程地图的作用。通过课程地图呈现主题活动概况及其发展脉络,有助于教师把握课程的建构方向与实施过程,以确保课程内容对幼儿学习的支持性。在具体课程实践过程中,教师应为幼儿提供真实的材料,并引领幼儿基于真实的问题开展有效的学习与探究。