加强实训基地建设 培育护理实用人才

建立健全现代化护理实训基地,是构建科学护理教育体系和培养高素质护理人才的有效载体。我校在被评为护理专业国家级职业教育实训基地以后,即实行了校长领导、实训科长负责制的管理模式,现已形成布局合理、设备先进的护理实训基地,通过加强＂双师型＂实训教师队伍的建设、践行＂以能力培养为本位＂的职教理念、实行＂融教学、培训、竞赛、服务于一体＂的运行模式和创造＂安全、人文、规范＂的实训环境等做法,使学生的专业技能水平不断提高,为社会培育了大量实用型护理人才。

中职护理专业老年护理方向“1+X”课程架构

当前我国经济快速发展,社会老龄化日益严峻,而专业的养老护理人员却相对匮乏。海宁卫生学校在护理专业中设置老年护理方向班,引领学生刻苦学习专业及人文相关知识和技能,逐步培养学生主动服务老人的意识。架构护理专业基本课程、老年护理方向核心课程及实践课程组成的"1+X"立体课程,实现学校与养老机构人才培养的无缝对接。

中职护理学生职业素养培养模式的实践研究

如何切实提高中职护理学生(以下简称护生)的职业素养,让其能在当今激烈的就业竞争市场中脱颖而出,是我们中职护理专业学校教育工作者必须面对的问题。就培养中职护生职业素养的途径和方法做一定的实践探索,构建一套行之有效的中职护生职业素养培养模式,提升中职护生的就业竞争力,使其被社会认可。

中职生毕业实习“管理网络”运行探索

针对中职生毕业实习管理,组建中职生毕业实习的高效、多重、严密的管理网络,并配套适合中职生毕业实习的管理措施,通过运行和完善,确保中职毕业生毕业实习的规范、有序管理。

持续质量改进在中职护理专业班级管理中的应用

目的探讨通过持续质量改进(CQI)提高班级管理效率,提升学生自我管理能力。方法将CQI运用到班级管理中,通过PDCA循环法提高班级管理效率。结果提高学生自我管理能力,形成班级管理特色,塑造出健康团结、精益求精的班风班貌。结论在班级管理中,CQI不仅是学生系统化管理的"增效剂",提高学生岗位适应力,而且在解决学生管理重、难点问题方面发挥了重要作用。

中职护理专业复合型教师培养策略研究与实践

目的探讨中等职业学校护理专业复合型教师的培养策略。方法 2009—2014年,我校开展护理专业复合型教师培养研究与实践,通过建立培养机制、优化培养路径、设置多维度评价要素等方面展开。结果我校已打造出一支具有"一专多能"教学特征,拥有"双师素质、多元资格"的复合型护理专业教师团队,我校护理专业被评定为浙江省示范专业、浙江省骨干专业,我校被评定为浙江省护理课程改革责任单位、浙江省护理教研大组理事长单位。结论我校对中职护理专业复合型教师培养策略具有实效性。

“小老师”在护理技术实训教学中的应用

目的选拔"小老师",使其与教师相互配合,调动学生学习积极性,使学生更好地掌握护理技术实训技能。方法护理1班为观察组,采用"小老师"辅助实训教学方法;护理2班为对照组,采用传统教学方法。结果观察组操作考核成绩高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。结论采用"小老师"辅助教学,能调动学生学习积极性、主动性,提高护理技术实训教学效果。

提高内科护理学教学实效性的实践与研究

目的探索具有中职教育特色、适应护理职业岗位能力要求的内科护理学教学方法。方法将我校06至09级中职护理专业学生(以下简称护生)作为研究对象,采用实践促学、角色扮演等系列教学方法,通过考核等对成绩及其他各种能力进行多元评估。结果护生的综合素质逐年提高。结论采用多种教学法有助于解决中职卫生学校护理专业护理课程教学与临床需求脱节的问题。