立足“自主自发、德善共促”,探索德育工作落地措施

文章立足初中德育工作实际,基于“自主管理”的德育工作核心,分析德善共促教育工作的现状,从理念、实践、创新三个角度,提出有效的开展德育工作的路径,以期促进初中德育管理工作更上一层楼。

提高班级管理实效的“五个转变”

学生是一个个鲜活的个体,既有共性,也有差异性。班主任工作既有经验可借鉴,也不能千篇一律照搬。应针对不同的学生、不同事件,采取灵活多样又切实有效的教育方式:变"面谈"为"笔谈",变"批评"为"鼓励",变"刻板"为"幽默",变"有声"为"无声",变"清醒"为"糊涂"。以个性化的手段,来提高班级管理的实效。

历史教师:作为一种重要课程资源的内涵探讨及其开发利用

在基础教育课程改革的实施中，教师是一种最重要的课程资源。历史教师作为历史课程实施中一种重要的课程资源，包含知识支持资源、能力促进资源和情感教化资源。历史教师需要充分地认识、发掘、调动这种资源，使之成为一种活性资源。

勤于劳动 品创生活——以道德与法治课程“链接”劳动教育

随着新课改的深化,在初中道德与法治课程教学中,“培根育人”这一理念更加深入人心。教师要明白,在初中道德与法治教学中开展劳动教育是时代的要求,要对在初中道德与法治课中开展劳动教育的意义做剖析,而后结合初中生的实际情况,在道德与法治课堂和课程拓展教育中开展丰富多样的劳动教育,提高学生对劳动的关注度,促使学生在劳动中提升自己的能力,培养优秀的品格。

培养勤劳品格 成就更好自我

陶行知是中国伟大的教育家,他的“生活即教育”“弯下身子”“行知结合统一”的教育思想对现代教育产生了重要的影响。在其“劳动教育”思想中,陶行知先生认为“适宜的劳动教育对于学生会带来品德的启迪,促进学生思想品德的变化”。本文提出在学生教育中,立足陶行知思想,在学陶和师陶中,让学生爱上劳动,让学生在劳动中积累自己的品德,学会向真、向善、向美,同时学会互助、互帮、互乐,还要学会在劳动中发挥自己的创造力。

班主任要谨防“破坏性批评”

没有批评的教育是不完整的教育,在平时的班级工作中,当学生违纪时、成绩退步时、学习不认真时,班主任总少不了要对学生进行批评教育。然而批评教育也不能随心所欲,要谨防"五大破坏性批评"。一、贴标签式批评一天,英语课上,张老师发现小王在偷偷看故事书。

班主任要谨防“五大破坏性批评”

没有批评的教育是不完整的教育，在平时的班级工作中，当学生违纪、成绩退步、学习不认真时，班主任总少不了要对学生进行批评教育。然而批评教育不能随心所欲，如果方式不当就会对学生的身心造成难以愈合的伤害。因此，笔者认为，班主任在批评学生时要谨防“五大破坏性批评”。

学生创新精神的培养策略

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，学生作为未来国家的建设者，不能只注重于对已知知识的传承，还要培养能适应新形势要求的创新能力。本文从教师的的角度出发，结合思想品德课的教学，提出了培养学生的创新精神与能力的几种策略。