课程思政:推进习近平系列重要讲话精神“三进”的实践路径——以公共基础课教学为例

高校承担着推进习近平新时代中国特色社会主义思想"进教材、进课堂、进头脑"的重要任务,"课程思政"是重要的实践途径。在现实中,课程教学与思想政治教育是"两张皮",各自为政,没有形成协同效应。而"课程思政"把课程教学与思想政治相结合,在教师和学校的共同努力下,不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品行。结合教师课堂教学的实际,提供高职院校公共基础课教学践行课程思政的实践案例。

浅谈思想政治教育生态何以成立

思想政治教育生态的提出,是一种视角的拓展与创新。传统思想政治教育模式的弊病迫切需要转换视角,以一种更宏观、系统、可持续的观念来剖析思想政治教育,思想政治教育生态应势而生。思想政治教育自身存在的生态特质及生态要求证实了思想政治教育生态研究的必要性和可能性,同时,思想政治教育生态研究对促进人的全面发展及社会和谐有积极意义,具有成立的价值。

论新媒体环境下高校青年教师健康社会心态的培育

高校青年教师是知识的传播者,也是大学生价值观的塑造者和引领者。新媒体的迅速发展,给予青年教师更多了解社会的平台,但也易受到不良信息的影响,因此,唯有培育其健康积极的社会心态,才能更有效地发挥青年教师在社会主义核心价值观建设中的作用。

思想政治教育生态理论研究述评

20世纪以来,国内外学者纷纷从生态学的视角来研究教育问题,思想政治教育生态理论也就应用而生并得到了快速的发展。通过梳理国内外思想政治教育生态理论发展的现状,指出其存在的问题,并从结构创新、实践应用等方面展望了思想政治教育生态的研究趋势。

城市社区中社会主义核心价值体系“四维一体多元互动”模式探索

随着我国城镇化道路的发展,城市社区已经成为我国重要的社会基层组织单位,如何发挥社会主义核心价值体系引领城市社区思想道德建设的作用,是一项重要的时代课题。国内学界对此方面的研究目前仍属空白。文章以常州市为依托,结合城市社区自身的特点,探索出社会主义核心价值体系在城市社区"四维一体多元互动"的推进新模式,以期为社会主义核心价值体系的推进工作提供一点思路。

高职院校人文素质教育之我见

人文素质作为全面发展的人的一种必备而又十分重要的素质,在许多高职院校中是被忽视的,它所产生的教育问题和社会问题已日益明显,本文以常州轻工职业技术学院为个案,从高职生人文素质现状入手进行阐述,分析其产生的原因,并提出了几点改进方法。

高校思想政治教育生态系统界说

研究高校思想政治教育生态系统,重点应把握高校思想政治教育生态系统的要素、要素配置状况及运行机制。高校思想政治教育生态系统主要包括主体、环境、目标、信息、课堂几要素,其既具有宏观结构体系、中观结构体系和微观结构体系,也具有个体生态和群体生态结构体系,系统内各要素之间相互关联、交互影响,呈现复杂而非线性的动态平衡运行机制。

缔造积极的班级文化 培育健康的价值观——浅谈班主任工作中的学生思想道德建设

缔造积极的班级文化,培养健康的价值观,是班主任开展学生思想道德建设工作的重要手段和途径。学生思想道德建设要抓出成效,真正使他们接受,一定得用切合他们实际的、为他们喜闻乐见的形式。

高职院校思政课“四位一体 多元互动”教学模式探析

高职院校思政课改革顺应了时代要求,但也面对很多现实的困境,无论是教学内容还是教学体系,都未体现高职院校的特色,加之新媒体技术发展及教育对象特殊带来的挑战,改革任重道远。高职院校思政课改革需要从内容、方法、组织、评价四方面全面推开,构建政府、学校、社会、个人多元互动的合力保障,切实提高思政课教学实效。

高职院校“两课”教学的不足及改进方法简析

"两课"是高职院校德育教育的主渠道、主阵地,但现实中,"两课"教学还存在许多问题,本文主要分析了"两课"教学存在的不足,提出了改进方法,以使"两课"教学真正适应新世纪培育"四有"新人的需要。

创建特色校园文化 优化德育整体氛围

校园文化作为德育的重要组成部分，在学校发展和人才培养中的作用是十分重要的。文章论述了建设具有自身特色的校园文化，指出良好的校园文化对优化道德教育整体氛围的重要性。

党的二十大精神融入高校思政课的价值意蕴与实践进路

将党的二十大精神融入高校思政课,是为党和国家培养新人、推动党和国家永续发展、促进思政教育提质增效的应有之义。党的二十大精神融入高校思政课,应结合受教对象的学情、生情,切实提升融入的系统性、学理性和有效性,把握融入内容和融入要求,做好五个“度”,以更好地促进立德树人教育目标的实现。

论气候政治博弈的实质

随着国际社会对气候问题的日益关注,气候谈判已经演变成了气候政治博弈。从表面上看,气候政治博弈主要是围绕碳减排问题、资金技术问题而展开,实质上,其背后隐藏地是政治话语权之争、经济主导权之争和伦理价值取向之争。政治话语权的博弈表现为:欧盟要争当话语权"领导者"、美国要收复话语权失地、发展中国家要谋求话语权;经济主导权的博弈表现为:发达国家与发展中国家之间的经济利益之争、欧盟与美国之间的经济主导权之争;伦理价值取向的博弈表现为:发达国家坚守目的论伦理价值取向,而发展中国家坚守义务论伦理价值取向。只有把握了气候政治博弈的实质,才能真正找到突破气候谈判困境的路径。

必然·实然·应然:党的二十大精神融入高校课程思政刍议

党的二十大精神蕴含着丰富的理论智慧和实践主张,是高校课程思政建设的根本遵循。将党的二十大精神融入高校课程思政,是为党和国家培养新人、推动党和国家永续发展、促进课程思政提质增效的必然要求。新时代高校课程思政建设还存在教师队伍良莠不齐、课程思政与思政课程协同性差、评价指标不够科学等实际困境。因此,党的二十大精神融入高校课程思政,应结合受教对象的学情、生情,切实提升“融入”的系统性、学理性和有效性,把握好融入内容,遵循“五个度”的融入要求,更好地将立德树人根本任务落到实处。

浅析课堂教学的生态化理念培养

生态在方法论意义上是一种思维方式,强调整体关联性及动态平衡性。课堂教学要提高效果,就必须树立生态化的课堂教学理念,要求施教者转变传统教学理念,真正以学生为根本,关注每一个学生在课堂中的最合理的发展。

高职院校与研究型高校创新创业教育评价差异研究

要改进高校创新创业教育评价的效度和信度,需要对高职院校和研究型高校进行差异评价。文章通过分析两类高校创新创业教育的目标和模式、教育主体、教育内容和教育方法的不同,提出两类高校创新创业教育差别评价,主要体现在评价体系、评价方法和指标权重三个方面。

类型教育视域下高职思政课教学模式改革的思考——基于本专科比较视角

本专科人才培养目标的不同导致两者在教学模式上存在差异。思政课作为本专科同时开设的公共基础课,其教学模式应该与两者的人才培养方式一致,这是分众化教学理念在宏观领域的体现。职业教育类型特征塑造了高职思政课的教学特点,具体表现为职教改革强化思政课的知行合一,推动思政课的实际应用,促进思政课的校企协同。高职院校思政课教学模式需要完成从“一教到底”向“校企协同”转型,从“无差别教学”向“分众化教学”转型,从“双线分担”向“虚实结合”转型以及从“理论主导”向“实践推动”转型。

新媒体时代高校思政课培育大学生文化自信研究

文化自信是增强民族凝聚力、支撑中华民族实现伟大复兴及第二个百年奋斗目标的重要精神力量。文章主要研究在新媒体时代下高校思政课培育大学生文化自信的必要性、现状,阐述了文化自信培育在高校思政课中的价值,探讨了高校思政课培育大学生文化自信的实践路径,以推动高校思政课的创新发展,筑牢我国文化自信之基。

农民公共精神的流变及乡村振兴视域下的重塑

从传统到现代的整体性变迁给乡土中国的基层社会结构和治理方式带来了前所未有的变化,农民公共精神的不同组成部分也因之经历了消散、萌生、变异和转换阶段,显现出具有时代性的新样态。改革开放以来,由于村庄权威缺失,公共空间的萎缩和劣化,农民自我组织化程度不足,中国农民的公共意识中出现一些问题:权利观念提升,责任观念萎缩;重视经济利益的表达,忽视政治参与;个人利益至上,缺乏合作意识;亲族共同体意识复苏,缺乏村庄共同体意识。结合全面实施乡村振兴战略的时代背景,提出从打造村庄共同体、塑造村庄权威、发展村庄组织、改进文化生活、改造传统公共性资源等方面重塑农民公共精神的构想。

优秀传统文化融入新时代高职思想政治教育的思考

高职思想政治教育具有与本科院校不一样的特殊性。优秀传统文化与高职院校思想政治教育的可融性主要体现在目标内容的交融性、方式方法的类同性和手段途径的针对性等。在融合过程中,应注重发挥制度建设优势,关注学校文化建设,凸显高职特色,提升高职思想政治教育的育人实效性。