微波消解-原子荧光光谱法检测水产品中的微量汞

以硫脲作为掩蔽剂,低浓度硼氢化钾为还原剂,建立了微波消解-氢化物原子荧光光谱法检测水产品中微量汞含量的方法。本方法线性范围为0.00~4.00μg/L,相关系数r2=0.999 6;检出限为0.021 9μg/L;相对标准偏差为0.89%~2.64%;回收率为91.3%~101.5%。此方法检出限低,灵敏度高,操作简便快捷,准确度高,线性范围宽,能够达到检测水产品中微量汞的要求,可广泛用于水产品中微量汞含量的检测。

巧用板书设计 促建科学概念

构建科学概念不仅需要关注学习者的认知发展水平,还需要教师采用能促进认知发展的教学实践策略。本文从如何运用板书设计促进科学概念学习进程发生的角度,结合课例进行了讨论,并提出了建议。

用微波炉提取茶叶中咖啡因实验介绍

微波技术在化学过程中的功效愈来愈引起人们的关注，并已用于化学中更多的领域。微波萃取的原理就是利用不同结构物质吸收微波能力的差异，使基体物中的目标组分被选择性加热，物料内部温度上升，增大目标组分的溶解度；加速目标组分向萃取溶剂界面扩散，缩短目标组分的分子由物料内部扩散到萃取溶剂界面的时间而使萃取速率提高。

科学教育衔接视域下科学教学的策略研究——以“相貌各异的我们”一课为例

不同学段间进行教学衔接是当今教育的研究热点。本文从科学教育衔接教学视角切入,以教科版科学六年级上册"相貌各异的我们"一课为例,从比较课标,衔接科学知识;解构教材,组织学习情境;夯实基础,培养科学态度等方面探讨小初科学课程衔接的教学策略。

基于学习进阶理论的初小科学课程衔接教学策略

学习进阶是对"应该为学生设计怎样的学习路径"这一问题进行探索,学段衔接教学的有效开展更需要基于学习进阶。本文以教科版小学二年级科学"做一个指南针"一课为例,通过培养科学兴趣,渗透科学方法,训练科学语言,发展科学思维分析,探讨基于学习进阶理论的初小科学课程衔接的教学策略,并对如何更有效地推进初小科学课程衔接教学进行了补充思考。