加速康复外科理念下食管癌术后早期肠内营养临床应用的护理进展

加速康复外科（FTS）理念最早于20世纪90年代由丹麦的外科医师Kehlet[1]提出,又称之为术后促进康复的程序（ERAS）,目的主要是尽力降低手术治疗对患者引起的应激反应,加速患者康复[2]。食管癌手术后患者大都处于应激状态且代谢率明显高于正常水平,此时应积极采取早期肠内营养支持以减少术后并发症的发生和发展并有效促进患者的早日康复[3]。总之,早期肠内营养作为加速康复外科的一个重要部分,

1例胸腔镜食管癌根治术后早期肠内营养腹胀病人的护理

食管癌是我国常见的消化系统恶性肿瘤之一。目前,电视胸腔镜手术（video assisted thoracoscopic surgery,VATS）在临床上已得到了较为广泛的应用。胸腹腔镜辅助食管癌根治术具有损伤小、并发症少、病人痛苦轻、恢复快等优点。术后早期肠内营养支持能提供充足的营养,促进肠道功能的恢复,加速机体免疫功能的改善,有利于减少病人术后并发症的发生[1]。

自制访视路径图在胸外科ICU术前患者访视中的实施体会

目的讨论应用自制访视路径图在胸外科ICU术前患者访视中的效果。方法对500例胸外科ICU术前患者应用自制访视路径图进行术前访视。结果通过访视可缓解患者紧张、恐惧心理,融洽护患关系,有利于患者术后康复。结论 ICU护士的术前访视,可使患者在术后能更好地适应监护室环境,避免各种意外事件发生,促进患者康复,深化优质护理的内涵。

卫星通信技术在水库信息化中的应用

安徽省大别山区的佛子岭水库、梅山水库、响洪甸水库和磨子潭水库均属淮河流域重要的防洪工程。这些水库均位于交通和通信落后的山区,通信预警建设滞后,一旦地面通信网络损毁,无法快速、及时、准确传递汛情,成为防汛安全的一大隐患。本文探讨了卫星通信技术及水库卫星通信的应用展望,并重点介绍了安徽省大别山区水库卫星通信的应用实例及发挥的作用。

安徽省防汛抗旱视频监视系统二期工程建设

安徽省防汛抗旱视频监视系统二期工程,在技术设计上采用VPN作为传输通道,各监视点监视图像接入已建省中心集中监视平台,实现与已建系统的无缝整合,各相关单位用户通过认证授权后访问相关视频监视点图像,实现资源共享。本次应用研究表明:通过以租代建方式建设该系统,在技术上能得到保证,有效地减轻了建设和维护压力,同时能实时响应并有效地解决视频监视点前端设备出现的问题。

不同的性格 相同的命运——祝英台和朱丽叶的比较研究

《梁山伯与祝英台》和《罗密欧与朱丽叶》都是千古流传的爱情绝唱，但是由于所处环境的不同，作者在人物形象的塑造上也各有千秋。本文将从家庭背景、命运、性格、婚恋观四个方面将祝英台和朱丽叶进行比较，找出她们的异同。

安徽防汛抗旱综合通信网的组网及应用

为了减少水旱灾害的损失,加强防汛抗旱工作的科学化,提高信息采集、传输、处理能力和防汛调度决策的时效性和准确性,国家防总和水利部决定建设国家防汛抗旱指挥系统。通信系统是国家防汛抗旱指挥系统的重要组成部分,是保障整个系统时效性、准确性和可靠性的关键。根据国家防汛抗旱指挥系统设计的有关要求,结合安徽省的实际情况,经过几年的努力,安徽省已建成一个覆盖全省、“三网合一”、业务综合化的防汛抗旱通信网络。

基于奥马哈系统的精细化饮食干预在食管癌术后的应用

目的分析基于奥马哈系统的精细化饮食干预对食管癌术后患者的应用价值。方法选取2021年2—12月食管癌手术患者86例为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组43例。对照组患者术后给予常规护理,观察组术后给予基于奥马哈系统的精细化饮食干预。比较2组患者护理前后主观整体营养评分、营养认知、营养素摄入量、营养状态。结果护理后,2组主观整体营养评估(PG-SGA)评分低于护理前,营养知识-态度-行为(KAP)问卷评分高于护理前,差异有统计学意义(P<0.05);观察组PG-SGA评分低于对照组,KAP评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,2组碳水化合物、蛋白质、脂肪和总能量摄入量高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组白蛋白、转铁蛋白和前清蛋白水平高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于奥马哈系统的精细化饮食干预对食管癌术后患者的应用效果较优,可改变患者对饮食干预的认知,增加其营养素摄入量并改善营养状态。

基于模因论的高中英语写作教学———以正反对比议论文为例

英语写作一直是困扰大多数农村高中生的一个难题。为了解决这个问题,笔者所在的课题组经过大量的研究和实践,发现利用模因论来指导高中英语写作教学是切实可行的。本文以语言模因复制的4个阶段为框架,以正反对比议论文写作为内容,探讨如何利用模因论来指导高中英语写作教学。

创设优良环境 发展幼儿语言能力

培养创新能力,必须从娃娃抓起。而创新能力的培养又是从语言开始的,正确的语言表达,对问题的导入和理解至关重要。培养幼儿的口语表达能力,一是要注意观察现实世界,提高幼儿的语言表达能力;二是要加强谈话的引导,丰富幼儿的口语内容;三是要开展适合儿童特点的系列活动,拓展幼儿的语言空间;四是要加强语言训练,在畅通的口语渠道中培养幼儿的思维能力。