重要的是思想——泡沫的论文与论文的泡沫

不止一次看到这样的论文：新名词、新理论一套一套，引文和注解多得叫人喘不过气来。然而，思想呢，论文的个性呢？

何谓课堂

课堂是展示问题的广场。当学生怀揣着问题走进课堂，问号无疑是知识广场上最为亲切的向导：当教师准备着问题展开教学，问号可能是探究行程中最具魅力的交会。教材只是一个范例，课堂也只是一方阵地，因此，无论是学生还是老师，都可以在课堂教学中以“这一个”的形象“站立”起来。课堂是暴露问题的广场，课堂也是呈现个性和多元智能的现场。

随笔“随笔”

顾名思义，随笔为“随意之笔”，意到笔随，言尽笔止。不囿题材，不拘形式。小事一桩、闲趣一缕、灵思一点，形诸文字，即为随笔。因而广义而论。随笔即为玲珑之散文，精悍，灵活，充满灵性与灵气。古代笔记、近代小品文、现代美文均属此类。

教育质量是什么?

谈教育,自然要谈教学。谈教学,不能不讲质量。质量是什么？在某些理想主义者看来,仿佛一谈质量,教育就降格,教学就从艺术沦落为技术。固执己见与极端碰撞,让基础教育的大地发生裂变。莫名其妙中,两座对峙的山峰隆起了＂应试教学＂与＂素质教育＂。在“发展是硬道理”理论的演绎下，教育质量的内涵一次又一次发生畸变，到最后，滤尽滋润，尽现筋骨，铮铮然，棱棱然，让人不敢触摸。“硬到底”的质量自然钙化成了赤裸裸的分数和赤裸裸的名次!

为中小学一线教师提点科研诉求

教育科研对中小学一线教师来说是重要的专业成长路径,而现今中小学一线教师并非处在一个利于其专业成长的境况。笔者从其实际出发,针对存在的不同问题提出了相应的解决方案,以期促进教师专业健康成长。

教育不可“玩”

有这样一种说法：教育是游戏。游戏即玩。

考试亟需新理念

“立足过程，促进发展。”在新一轮课程改革的广阔背景中，考试的功能正作着“回归性”的重置：重视发展，淡化甄别与选拔作用；关注个性，实现评价的过程性与综合性。

我的大学

严格地说,我 没有正式上过大学。我进的是中师门槛,与大学不可同日而语。只是,当年在农村,在乡人的眼里,跳出了农门,吃上了公粮,那么,中师、大学就一个样了。 那是1981年的事。乡中的老师对父亲说,你儿子中了。

在思考中行走

不知道该怎样看待这样的资本——从教二十年。仿佛就在昨天．唱着“再过二十年我们来相会”的歌声，中师毕业的我走上了被誉为“太阳底下最崇高的职业”的教育岗位。

讲“硬道理”，更要讲“科学发展”的道理

这是个极典型的“硬道理”案例。从中我们或许也可体察一下“新课改”的尴尬境遇。

教育:如水一般活泼

生活在水乡,童年最亲近的就是水。亲近水的最佳季节,无疑是在酷暑。那时长长的暑期借着太阳火旺旺的威力,让我们这群捉泥鳅的农村孩子理由充分地投入到水的怀抱。那种投入真叫赤裸裸,无牵无挂,淋漓尽致,全身心。我们那儿管暑假叫"水假",贴切而由衷。当城里的孩子在"好好学习,天天向上"时,我们则是"

有负语文

我当了整整二十年教师。二十年中,我基本上是教语文。语文属"大路货",似乎谁都能教又谁都很难教好。我教语文大致经三个历程。开始时,因年轻,初生牛犊不怕虎,便横冲直撞,"摸着石头过河";后来从众,为了职称,"依着瓢儿画葫芦",搞所谓的模式教学;再后来是积了些经验,有了些理念,便欲乘风破浪,"

洗课,精彩由此流淌

＂洗课＂一说,乍闻,真如瀑布一泻,耳目一新。这是江苏省教育科学研究院杨九俊先生的说法。尽管系统论述还在杨副院长的腹笥中,但对置身教育现场的一线教师而言,闻此一说,不啻＂洗脑＂一会。洗课的＂洗＂,让人一下子联想到洗尽铅华后的＂清水出芙蓉,天然去雕饰＂。如果我们的课都能经历如是一番洗礼,那么,生成的课堂一定是清新的、自然的、本色的。