中华民族共同体视域下近代东北地区的民族语言交流——以18世纪朝鲜语文献《蒙语类解》为例

《蒙语类解》是18世纪末,主管朝鲜王朝翻译事务的朝鲜司译院所使用的汉、朝鲜、蒙古三种语言的对照辞书,是研究近代东北地区民族语言文化的重要典籍。从语言类型学的角度,以《蒙语类解》为例,探讨《蒙语类解》中汉语词汇以及与之对应的朝鲜语、蒙古语对译词,并从标记与音韵、语法形态、构词方式等三个方面来考察汉语、朝鲜语和蒙古语在近代历史上三种语言之间相互传播、借鉴的关系,可以呈现近代我国各民族之间的互融互渗。东北地区的民族语言交流构建了东北地区的地域文化,而东北地区地域文化成为了追寻中华文化不可或缺的组成部分。

蒙古书面语形容词构词附加成分形态变化考释

蒙古书面语派生形容词,主要是在名词、形容词和动词词根后缀接形容词构词附加成分而派生的,其中由名词、形容词、动词派生形容词分别有26组、23组和47组。形容词构词附加成分有元音音素对应变化V2A(a/e)、V2U(u/ü)和辅音音素对应变化C2H(q/k)、C2G(γ/g),共有CV、CVC、CVV、CCV、CVCV、CCVC、CCVV、CVCC、CCCV、CVCVV、CVCVC、CCCVV、CCVCC、CVVCV、CVCVCC和CVCVCVV等16种音素组合类型。

论朝鲜语与蒙古语名词构词后缀之共性关系

朝鲜语和蒙古语同属黏着语类型,因此在词根词汇后接构词后缀产生新词汇的派生构词法是朝鲜语和蒙古语的主要构词法之一。通过比较分析两种语言名词构词后缀在语音和构词功能方面表现出的特点,可以发现两种语言的名词构词后缀中存在很多共同成分。

朝鲜语和鄂伦春语、蒙古语比较——以人称代词关系为例

为探索朝鲜语和鄂伦春语、蒙古语之间的关系,以三种语言的第一、第二、第三人称代词为例进行比较研究,对其语音、形态及单复数形式变换进行深入分析。通过比较研究发现:三种语言第一人称单数代词均存在变体,第一、第二人称代词之间均存在语音交替现象并均存在以鼻音作辅音的现象,复数形式均存在添加附加成分的构成方式,同时存在语音层面的共同成分。朝鲜语不同于其他两种语言之处是:朝鲜语存在独立的第三人称代词体系,并且在语音交替中主要侧重于元音交替;在单复数形式变换上,朝鲜语和蒙古语主要通过添加新成分的方式,鄂伦春语则主要通过语音交替的方式实现。因此,在朝鲜语和鄂伦春语、蒙古语的比较研究中,可以从语音、形态、语义层面进行更多尝试。

梅赛德斯-奔驰轿车车型编号含义扩展

梅赛德斯-奔驰从1996年6月起,S级跑车有新编号:"CL"字母再加上三位排量数字。这标志为大型的梅赛德斯-奔驰跑车。"CLK"即为小型而有冲劲的4座跑车。它将于1997年中期推出,是一种C级车车架。

梅赛德斯—奔驰轿车车型编号含义扩展

梅赛德斯-奔驰从1996年6月起,S级跑车有新编号:'CL'字母再加上三位排量数字。这标志为大型的梅赛德斯-奔驰跑车。'CLK'即为小型而有冲劲的4座跑车。它将于1997年中期推出,是一种C级车车架。

论我国东北跨境民族语言文化在“一带一路”建设中的作用

我国东北跨境民族语言文化产生于多民族的文化多样性环境与多语种的语言生态环境中,充分发挥跨境民族语言文化区域优势,是促进内蒙古自治区与东北三省全方位加入“一带一路”中蒙俄经济走廊建设的重要途径。语言铺路、文化通心是实现“一带一路”民心相通的前提条件.而民心相通是推动“一带一路”中蒙俄经济走廊建设的内在动力和人文基础。从民族历史渊源和跨境民族视角,积极发掘我国东北跨境民族语言文化,对贯穿欧亚大陆的“一带一路”建设提供“语言+专业”复合型、应用型人才队伍,对讲好“一带一路”故事,对我国与“一带一路”沿线国家人文科学学术交流及民间各项文化活动交流均有不可忽视的促进作用。

现行蒙古语标准书面语名词构词形态及其语音结构类型

本文在对115组有对应语音变化的现行蒙古语标准书面语名词构词形态进行归纳的基础上,以符号学的结构类型分析方法,对含具体可变音素的名词构词形态进行系统性分类,并得出39种名词构词形态的语音结构类型变化规律及其构词功能的强弱区别特征。

李唐佛教绘画友好展在日本和歌山举行

欣闻良师挚友李唐先生的画展将于近期在一衣带水的友好邻邦一日本举办，心中不胜欢喜。中日两国文化同根同源，书画艺术更是两国文化交流最具共同语言的文化事像。一花一世界，一艺一智慧，作为一名李唐艺术的尊崇者我深感此次以绘画艺术为媒体的展览将化为文化的感通。有力的加深中日两国人民，两国艺术家的心灵沟通。

习近平关于共同体论述理念下的高校课程思政建设

习近平总书记关于共同体论述理念(以下简称共同体理念)是党构建教育优先发展的理论指导。在科教强国战略与社会主义文化自信自强精神的指导下,研究共同体理念是提升高校课程思政建设的新方向。共同体理念有效引领高校课程思政建设的着力点,构建思政伦理、思政目标、思政内容、思政方法、思政场景“五位一体”的改革发展格局。通过加强对共同体理念的学习,高校应认识到课程思政建设的复杂性,推动以实践为导向的课程思政建设发展。