推进教育现代化

中国教育发展战略学会2019年年会在成都召开。此次大会以教育现代化与教育发展战略研究为主题,以学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和党的十九届四中全会精神为指导,围绕党中央国务院2019年颁布的《中国教育现代化2035》提出的战略目标和任务,聚焦我国教育发展战略重大问题,进行了深入研讨。来自全国各地的会员及高校和教育研究机构的代表、学者300多人参加了会议。此次会议由中国教育发展战略学会与成都大学联合主办。会议由一个主论坛和四个平行分论坛组成,本刊编辑部特此记录整理论坛专家的主题报告,本期按照发言先后顺序刊发"教育现代化与教育国际化""教育现代化与终身教育"分论坛专家的部分主题报告,以飨学界同仁和广大读者。

在习近平科学方法论指导下的社区教育治理创新

从方法论的独特视角,提出社区教育治理创新的若干思路和对策:提高社区教育发展站位,确立社区教育服务学习型社会建设与促进和谐社会建设的工作思路;抓住我国社区教育和学习型社会建设进程中的关键时间节点,顺应形势推进创新发展;以取得显著成绩的成都社区教育为个案,显著增强了思路指引的说服力;找准社区教育的"工作坐标",提出构建社区教育治理体系的对策,环环相扣,融为一体。

市民游学:社区教育体验式学习新载体——基于成都市民游学项目的实践探索与思考

游学作为一种源远流长、历久弥新的传统教育形式,在创新市民学习方式、推动多元主体参与社区教育、优化学习资源呈现方式、探索社区教育引入市场化机制方面取得明显成效,成为全民终身学习背景下社区教育的新型学习载体。成都市民游学项目通过整合地方资源、挖掘教育元素、开展流程设计、创新宣传推广,创新了市民学习方式,打造了农村社区教育新载体,助推了多元主体参与社区教育,探索了社区教育引入市场化机制,实现了社会化教育模式的价值。

发挥社会组织优势助推社区教育治理创新--以成都实践探索为例

社会组织是社会治理的重要主体,也是推进社区教育治理创新的重要力量。从阐述成都社会组织的快速蓬勃发展入手,重点阐述了成都社会组织参与社区教育的路径、特点、作用,总结了成都鲜活的实践创新经验,分析了社会组织面临的挑战与应对之策,对推动社会组织参与社区教育治理创新,具有现实指导性和前瞻性。

城乡社区老年教育体制机制创新的问题与对策

《中国教育现代化2035》提出,要加快发展城乡社区老年教育。老年教育是我国教育现代化的重要组成部分,是终身教育的最后一公里,在助力国家老龄事业发展、加快学习型社会建设以及完善国家社会治理体系与提升治理能力上具有重要地位与作用。加快发展城乡社区老年教育,让老年教育从过去相对封闭的单一系统扩散到广袤的城乡基层社区,创新老年教育的体制机制,明确发展城乡社区教育的途径,由过去完全依靠政府举办到社会多元共治多方参与,鼓励和吸引更多社会力量参与老年教育,扩大老年教育的社会资源供给,丰富教育内容与形式。

多元主体参与:学习型城市建设的成都经验

1965年,保罗·朗格让(Paul Lengrand)在联合国教科文组织国际成人教育促进会议上提出“教育的目的是教导每个人果敢地承受危机、变革和不安全以及把他们自己同时间联系起来”。[1]这一论断不仅丰富了终身教育的内涵,而且推动了学习与城市之间联通关系的新发展。之后,在联合国教科文组织、欧盟等有关组织的推动下。

成都“银团互动”助力农民专业合作社

2005年以来，成都团市委从破解创业融资难题入手，积极联合成都市农信社和成都市中小担保公司，有效建立了团组织与农村金融机构、担保机构的“银团互动”协作机制。特别是2008年8月，针对灾后重建紧迫需要，成都团市委以“降低门槛、简化手续、优惠费率、贷前指导、贷后陪伴”为举措，引入了邮政储蓄等金融机构，使“银团互动”工程进一步深化。