借助因数巧妙拆分

将一个分数拆成两个或两个以上不同的分数单位(分子是1的分数)的和或差的形式,叫作分数的拆分。在解答这类问题时,可以通过寻找分数分母的因数,结合分数的分子,进行组合,从而准确地进行拆分。下面和我一起来学习吧!

在关键点处设问 提升问题的含金量

苏霍姆林斯基说过：＂当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者,而是作为劳动者,发现了许许多多个＂为什么＂,并且通过思考、观察和动手而找到这些问题的答案时,在他身上就会像火花燃成火焰一样,产生独立的思考.＂培养学生的质疑能力,关键靠老师在关键点的点拨与引导,可以是新旧知识连接处,也可以是教学的重难点处,问题的拓展与延伸等等环节之处,课堂上利用这些关键点,在学生的心理上造成一种悬念,通过引导提出问题,研究问题,搞清楚知识各个环节的前沿．

“写”出来的,就是不一样——不一样的设计 不一样的理念

用手势表示答案与用手写出答案一样吗？两次设计“认识分数”的导入部分，两种不同展示学生想法的举动，折射出不同的设计理念。 第一次上课：用手势表示，激发了学生学习热情，再现分数发展史。初步感知建立“平均分”的概念揭示所学内容。

画一画 剪一剪 算一算

周五,皮皮的老师布置了一个手工题:将一个边长6厘米的正方形纸片恰好剪成6个等腰三角形。弟弟球球刚放学回家,见到皮皮这道题目,笑着说,我也能做出来!说着,拿起一张纸就动起手来,进行对折一次,剪一次,再对折,再剪……(如图1)“我的方法是‘分裂法’,想要几个等腰三角形就有几个,不错吧。”球球洋洋得意地说着。

小魔术大学问

周末,球球和妈妈逛超市归来,一进家门,球球就急着找哥哥皮皮,要和哥哥比赛计算的速度。原来,妈妈给球球买了一个计算器,球球晃着手里的计算器,对皮皮说:"哥哥,神器在手,球球必胜!"为了让哥哥知道神器的厉害,球球还让妈妈担任裁判。他让哥哥多准备一些数,然后由妈妈随机抽数,进行加法计算,看谁最先得到正确答案,谁就赢。看着弟弟一副志在必得的样子,皮皮说:"这样吧,你用计算器,我口算,也照样赢你,你到书房里,那儿有几个现成的骰子,一进书房,你就能看到。"

扩一扩让题目变得简单起来

有的时候,题目中的数据或者图形过于简单,反而会给我们解题增加难度。如果我们将题目的数据或者图形扩一扩,翻倍处理,还原成原来的样子,解题就会变得简单起来。例1.甲、乙两个仓库共有棉花2600包。从甲仓库运走了它的34,从乙仓库运走了它的35,乙仓库剩下的棉花比甲仓库剩下的多130包,两个仓库原来有棉花多少包?

慧眼识算

小朋友,一般四则混合运算考验的是我们的细心程度,而简便计算,特别是变形之后的简便计算,需要我们在优化计算方法的过程中,认真地研究、分析,找出其中的关联。让我们一起去开启探索之旅吧。

混合计算中的VIP

亲爱的同学们,在开始的混合计算中为了让我们的计算速度和准确率得到快速提高,我们一直在训练速度,按照先乘除后加减的原则,如遇到有括号的,要求先计算括号里面的,这样利于我们计算。但在计算中,有时适当地改变运算顺序,可以使得我们的计算来得更加快捷、方便,正确率会大大提高。

转换思路 巧妙解答

【题目】成成在计算“24-□×6”时，先算减法，后算乘法，得到的结果是132，这道题的正确得数应是（ ）。

以点串线 巧解九宫格

【题目】在右图所示的3×3方格表中填入合适的数，使每行、每列以及每条对角线上的三个数的和相等。那么标有“★”，的方格内应填入的数是____。

提前预约 巧妙转化

[题目]在纸上写着一列自然数1,2,…，98，99。将这列数中最前面的三个数划去，然后把这三个数的和写在数列的最后面。例如第一次操作后得到4，5，…，98，99，6;

基于“四自”下的课堂练习更有魅力

课堂练习,目的是练习、巩固、拓展,但更多的是让学生获得＂带得走的能力＂,让学生在练习中享受着学习的快乐、成长的快乐,享受练习带来的幸福!学生在练习中享受思维的飘逸,激情的迸发,在理性的河流中自由的流淌。课堂练习,实在课堂,剑指课外,兴趣不减,探究不断,快乐无限。

镜子中的数学

暑假里，小明早晨起床洗脸的时候，妈妈说他起床的时间过早，小明却认为时间正好，因为他看到镜子中的时间是6时15分。

农村小学同课异构再思考

同一个教学内容下的不同教学理念、教学风格的多样展示，不仅仅是对比，更是交流互补。在新课程改革的大背景下，“同课异构”不仅能让教师拥有更多自我钻研的空间，而且更能激活教研组集体的创造力，探索出一条扎实、