“五育并举”背景下的小学作文教学策略研究

素质教育背景下,为促进小学生的全面发展,实现立德树人育人目标,教师必须积极整合教育资源,挖掘其中有益的因素融入学科教学。而在小学作文教学中,为培养学生认真观察、积累素材、优化语言与结构等能力,教师可从智育、德育、美育、体育、劳动教育中整合资源,使之和作文教学相结合。从此角度入手,教师可创设情境,搭建支架,引导学生熟练掌握写作方法和技巧,提升作文质量。

在想象中铺展阅读的画卷

一边读一边想象是一种重要的阅读方法,对培养语感、丰富情感、发展思维都有着积极的作用。如何让学生在阅读时展开丰富的想象?文章从打开想象的方式,构建层层深入的教学流程,使学生能够运用适宜的想象策略阅读不同文体,促进学生学会阅读,提升阅读素养。

激励性评价在小学语文课堂教学中的应用现状及对策

在小学语文课堂中,评价作为教学的重要环节,不仅能够对学生的学习情况进行反馈,还可以对学生的学习动机和情感态度产生深远影响。激励性评价旨在提高学生的学习动力、积极性和自信心,从而促进他们全面发展。文章旨在对激励性评价在小学语文课堂教学中的应用现状及对策进行研究,以期为教育实践者提供有益的启示。

浅谈运用小学部编版语文教材中实践资源拓宽学生习作空间新路径

目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,小学部编版语文教材中对于综合性资源的开发与运用,是实现我国新《语文课程标准》工具性与人文性统一的一个重要途径,也拓展学生的学习空间与时间,增加学生语文实践机会,创新习作形式,让学生走进生活,也把生活融入语文课堂,用自主、合作和探究学习方式训练学生的说、写能力,培养学生的观察、感受、表达、搜集信息及合作能力,有利于不断提升学生习作能力。

我手写我口,我心抒我情――引领学生步入写作的乐园

开放的作文教学要求学生说真话、实话,少说空话、套话。在作文教学中应以兴趣诱发学生写作的欲望,引领他们到丰富多彩的生活中采撷写作素材,并通过日积月累夯筑扶植写作的根基,激发他们的写作热情,真正做到'我手写我口,我心抒我情'。一、蓄势激趣――诱发写作的欲望爱玩是孩子的天性,在作文指导中,充分发挥学生学习的主动性、欢娱性,组织开展充满情趣的综合性活动,让他们在玩乐中积极主动地获取鲜活的感性认识和写作素材。

潜心聚焦“豹尾” 引发深度学习

课堂教学的结尾,是语文教学中重要却容易被忽视的部分,因而需要教师给予更多的关注。文章认为,语文课堂结尾应该追求“豹尾”般的效果,引发深度学习:深入挖掘,致力文本二次开发;精彩拓展,实现课程开发延伸;巧妙提升,立足学生持续发展。