名人故事激励,提高小学语文教学效率

在苏教版小学语文教材中,编排了许多名人的故事。这些故事的情节曲折生动,跌宕起伏,人物富有个性,在表现手法上更是耐人寻味。在教学过程中可以充分利用这些名人的故事,来丰富学生在情感方面的深刻体验,巧妙地运用故事及人物的诱惑力,以名人的故事对学生进行激励,提高小学生的语文素养。教师应引领学生深挖教材,以名人故事促进教学的不断展开,不断深化,成为提升教学效果的有效途径。一、利用名人故事导入。

智慧评价催发百花齐放

阿拉伯谚语有这么一句话：把少的拿给多的,让多的多得有余,让少的一无所有。教师对待优生和差生的评价往往也是这种态度。在课堂教学、课外活动、学校生活中,我们都会给予孩子评价,有时不经意的一句话,可能带给孩子较大的影响,或打击信心,或催发上进。作为从事教育工作的我们,若能注意自己的言语,随时发挥自己语言的正驱力,定能让教育的大花园百花齐放。那么,如何最大限度发挥评价的正导向功能呢？可以从三个维度入手,

统编教材预测策略学习例析

预测策略是统编教材三年级上册第四单元安排的第一个阅读策略。预测是指学生在阅读时产生的与阅读对象有关的想法和观点。尽管学生有过“猜一猜”的经历,在阅读中也产生过不自觉的猜想和推测行为,这与本单元的预测策略还是不一样的。笔者以本单元首篇课文《总也倒不了的老屋》为例,就如何引导学生在阅读中抓住多种线索开展预测活动,从中学习基本的预测方法,提升阅读水平,谈谈自己的认识与思考。

借鉴文学戏剧理论,建构语文“冲突”课堂

在小学语文教学中,教师要充分借鉴文学戏剧理论,把握好课堂“冲突”资源,展开合理引导。首先,教师要引导学生基于作品的情节和人物心理变化方面的理解冲突展开分析,聚焦文本;其次,教师要组织学生展开辩论,从不同视角入手进行探究,利用其思维的冲突;最后,教师还要组织学生围绕特定情境展开讨论,挖掘语言中的言外之意,进而解决认知冲突。这些方法都能巧妙地利用语文“冲突”资源,有助于提升教学效果。