“翻转课堂”模式行动研究——以大学英语听力教学为例

依据"翻转课堂(Flipped Classroom)"的特点,依托智能手机、平板电脑等移动设备,以微视频作为认知工具,在校内中文系大一年级本科生人数和水平相当的四个班的听力教学中依次对课堂模式、学习与评价方式、视频讲解的思路、内容和意义进行了三轮行动研究。结果表明,"翻转模式"听力教学能够较大程度体现"以学生为中心"的理念,较好地实现分层教学,有效促进自主学习能力的提升。

大学英语混合式一流课程建设探索与反思

文章以国家级线上线下混合式一流课程《综合英语》为例,从课程目标设置、教学环境重构、STAPLL混合式教学模式的建构以及课程改革效果等方面展开了讨论。研究发现,改革后的《综合英语》课程对提升学习者英语语言水平、英语综合应用能力、综合发展素质等均有较好的效果。文章最后从慕课向私播课转型、规模化和个性化的平衡、混合式一流课程建设和混合式教学模式、课程建设的个人行为和学校行为、线上资源和线上教学、思政课程和课程思政等六个方面对我国混合式一流课程建设进行了反思。

大学英语口语混合式学习模式的研究与实践——以四川外国语大学为例

在教育信息化的背景下,本研究从2013年开始对本校非英语专业的大学英语口语课程进行了混合式学习模式的教学探索和实践。通过文献调研、问卷调查和访问等研究手段,从理论研究到试点教学,再到全面推行,实践表明口语混合式学习模式得到了大部分学生的认可,有效促进了大学英语口语的教学,具有重要的意义和价值。