数字孪生技术的教育应用及其伦理风险研究

数字孪生技术在与教育融合的过程中释放了巨大的潜能,带动了教育的数字化转型,但与此同时,也产生了技术依赖环境下教育活动参与者主体性削减、虚拟环境中教育活动参与者情感交流减少、技术“分身”为教育活动参与者提供虚假“在场证明”等伦理风险。数字孪生技术与教育的融合发展亟待构建以伦理嵌入为支撑的新型风险治理体系,廓清教育数字孪生技术风险阈,突破教育技术风险的治理困局,创造数字孪生技术与教育活动深度融合的有利环境。

金融危机与我国金融教育的完善

金融教育是指针对全体国民的金融知识和金融常识的启蒙教育和普及教育。金融危机的蔓延影响了全球经济,也对金融教育提出了新的要求,是推动我国金融教育走向深化和成熟的契机。应准确定位金融教育,制定金融教育长远规划;建立和完善金融教育体系;改进金融教育的手段,建立金融知识学习平台,增加社会公众了解和掌握金融技能的途径和选择;加强对金融机构从业人员的教育;同时,将农村作为金融教育的重点区域,加快中国特色金融教育普及的进程。

提高宫内节育器使用率的不同环节探讨

近年来，苏州市开展了避孕节育全程服务和生殖保健服务，并针对宫内节育器(简称IUD)使用后带器、脱器妊娠的发生情况进行研究，希望能找出IUD在使用和监护的过程中对带器妊娠和脱器妊娠的影响环节。

城市社区生殖健康促进模式的探讨

江苏省苏州市计划生育工作为顺应城市现代化建设和综合改革的需要,在实现计划生育工作的"两个转变"进程中,从工作思路和方法上进行战略性调整,改变原有行政管理为主的工作机制,建立适应市场经济发展、以人为本的生殖健康促进服务模式.

人脸识别技术的社会风险隐患及其协同治理

人脸识别技术为我们的社会生活带来了极大的便捷,但也因其自身发展的不成熟而存在识别失误、欺骗攻击、数据安全等方面的风险,这种风险具有较强的隐蔽性,并极易造成"技术利维坦"。因此,人脸识别技术的普及应用将面临社会伦理困境、个人隐私泄露、社会矛盾加剧、人的主体地位丧失等社会风险,需要社会公众、相关行业、政府部门等社会主体协力配合,构建协同治理体系,为人脸识别技术的健康发展以及社会的和谐发展寻找安全有效的路径。

马克思的教育经济思想:理论体系中国化及其当代实践

马克思教育经济思想是马克思主义的重要组成部分,虽然马克思没有针对教育经济思想做出系统化的论述,但是其教育经济思想分散在其多部经典著作中。系统梳理马克思教育经济思想理论体系,分析马克思教育经济思想体系在理论上的中国化,在实践上的当代价值,对于我们在新时期正确认识教育的经济属性,在智能经济时代促进我国教育与经济发展,具有重要的现实意义。