利用地理园开展教学活动的探索

长期以来,我们的地理课堂缺乏灵性和生命力,压抑了学生的主动性和创造性。为了使地理教学重新焕发活力,在可能的情况下,应直接在大自然中实施教学,至少应加强与实际的联系。地理园是对学生进行爱国主义教育的基地,是地理实践活动重要的基地,还是一本活的地理教科书。利用地理园展开教学能调动学生的主体性,激发学生的创造性,推进考试改革。

基于核心素养培养的高三地理追问式导学设计

追问式导学是高三地理备考以实际地理问题解决为中心,教师围绕某一特有性、特异性地理事物或问题,循分布、成因、影响、对策,引导学生通过分析、比较、演绎、概括,从自然到人文,由地理集中思维向发散思维推进的学习建构,旨在创设一种有利学生思维冲突的情境,帮助学生获得多要素、多角度、全面辩证、动态变化的地理认识路径与方法策略,促进学生对已有学习经验的重构,达到培养学生地理综合思维、区域认知,发展地理实践力,形成正确的人地协调观的备考目标。

新高考模式下高中地理教学面临的问题和解决措施探讨

地理科目是研究性很强的地理空间科目,这对高中学生的空间思维的形成帮助极大。然而在具体的高中地理科目中,学生缺少空间思维能力与探寻意识,这导致高中地理教学的阻力很大。而使用地理讯息,丰富地理教学的模式能够帮助学生打开思维,有助于老师教学技穷的更新。所以,在新高考模式下,老师要熟悉地理科学,使用色彩感知的教学模式,将地理信息装入学生的大脑,提升学生的能力,让地理课变得更为高效。通过地理课程的引入,让学生在案例中学会地理知识,这与知行合一的理念是相符合的。