深入研究启发式教学 科学地进行课程改革

在我国第21个教师节来临之际．中共中史政治局常委．国务院总理温家宝在首都人民大会堂会见第五届高等教育国家级教学成果奖获奖代表时，发表了是关于中国教育的重要讲话．温总理指出．提高高等教育质量，除了需要深化高等教育体制和方法的改革外．还要做三件具体的事情：第一什事是要贯彻启发式教育方针．

传承文明 开拓创新——关于启发式教育思想与新课程理念的几点认识

一、启发式教育思想是举世无双的中国优秀传统文化遗产 温家宝总理在今年的“五四”青年节看望北师大学子时指出：有人认为启发式教育是苏格拉底的发明，其实应该是孔子的发明。孔子出生早于苏格拉底82年，他提出“不愤不启，不悱不发”。笔者认为，就当时条件而论，孔子的“不愤不启，不悱不发”（朱熹注语：心求通而未得谓之愤，口欲言而未能谓之悱）较之苏格拉底的谈话法、“产婆术”更能体现以学生为主体的精神，因此，作为孔子后代的中国教育工作者应该责无旁贷地发掘启发式教育的内涵，弘扬启发式教育思想，让世人更了解中国的这一文化瑰宝。这不仅是知识产权问题，也确确实实是当今课改的营养之需要。

数学教育：在实践中探索前行

实际上，一直以来，数学教育并不缺乏理论上的指导。1977年，《人民教育》发表了题为《数学教育必须现代化》的评论员文章，就已经提出了很多颇具前瞻性的数学教育教学观点。1978年的《小学数学教学大纲》中提出的“精选传统的算术内容、适当增加代数和几何内容、渗透现代数学思想”这几条原则．为后来二十几年的小学数学教学改革定下了一个基调。

创造性地发展启发式教学思想 积极而科学地进行课程改革

姜乐仁教授倡导的启发式教学改革,已经历了20个春秋,其影响遍及祖国大陆南北东西。它的意义何在?它取得了哪些成果?它在当今新一轮课程改革中应发挥怎样的作用?作为课题组的成员,笔者想谈谈自己的看法。一、改革是一个历史过程,要研究历史、分析现状、开拓未来教育改革是一个永恒的课题。远的说,建国以来,几代人为教育改革付出过艰辛劳动,取得了不少成果,也遇到很多难题和阻力,走过不少弯路。有些问题至今也没有真正理清。20世纪50年代末60年代初,毛泽东同志指出:学生负担过重。