美英日三国科学教材的若干特色

世界各国在克服理科分科教学的课程缺陷的尝试中，设计出许多新的综合理科课程。据统计，1968年在世界范围内只有30—40种综合理科课程。到1978年，便增加到130种。到20世纪80年代，多数西方国家及第三世界的许多国家在初中阶段均开设了综合理科课程。下面将重点介绍美、英、日等国的科学教材，以期加深对我国科学教材改革的理解。

“智能制造”背景下高职院校机械制造与自动化专业的工程实训基地方案的构建及探索

智能制造是“中国制造2025”的主攻方向,引领装备制造业的骨干专业机械制造与自动化专业的课程体系要适合智能制造生产模式,设置适应企业日益增长的高端数控设备、工业机器人等岗位能力的课程,通过专业课程的实践学习来培养技能。该文从机械制造与自动化专业的智能制造工程实训基地的构建方案、实训室的配备、实训项目的开发建设,主要构建原则等方面进行了探讨。

数控加工编程及操作课程的“圆弧插补指令”教学探讨

《数控加工编程及操作》是高等职业教育中数控技术专业的核心专业课之一,该课程实践性较强。基本编程指令的教和学不容忽视,其中圆弧插值指令G02/G03的掌握难度更大。文章结合自己的教学经验,总结了圆弧插补指令G02/G03指令的学习步骤,为其他指令的学习提供了借鉴。

基于“中国制造2025”高职院校机械制造与自动化（智能制造方向）专业课程体系的探索及构建

从企业对智能制造的岗位能力需求变化、岗位知识结构要求、岗位设置变化等方面,探讨了机械制造与自动化(智能制造方向)专业理论课和实践课的设置及构建。通过市场调研以及和企业专家探讨共同制定人才培养目标,制定基础课程,以高端数控设备、自动化生产线、互联网、人工智能的使用、操作、装调、维护等技能类课程支撑机械制造与自动化(智能制造方向)专业,实现制造业的机械化、自动化、信息化,从而构建完备的专业课程体系。

产学研一体化办学模式数控加工课程体系的构建与研究

本文旨在探索适合高职数控加工专业的新课程体系,从社会需求分析数控专业课程设置的合理性,结合教育部16号文件的要求,加大实践教学比例,从而令该课程更具实践性,学生学成后能更好的适应社会需求。

基于装备制造企业智能岗位的高职机械制造与自动化专业设置分析研究

智能制造使制造业转型升级,制造模式、制造方式发生了重大变化。智能制造装备系统及自动化流水线上大量使用工业机器人来完成简单、重复或者危险的工作,出现无人化车间,实现机器替代人,人工智能技术的应用致使企业岗位和人才的需求发生质的变化。高等职业院校的机械制造与自动化专业的课程需根据智能制造类企业调研来分析企业的岗位及人才需求变化,开设人工智能技术、智能制造方面的相关课程,使课程对接岗位。

数控加工专业基于“产、学、研一体化”课程体系构建与实施

基于高职数控技术专业的培养目标及就业岗位需求分析,探索如何进行数控技术专业课程体系的合理设置,通过课程整合,课程开发,加大实践教学的比例,突出实践教学体系,从而摸索出适合产学研一体化办学模式的课程体系。

谈小学自然教师的备课

目前,许多自然教师对于如何各好课,怎样上好课,缺乏应有的基本能力,使得这门重要基础学科没有更好地发挥作用。这里仅就自然教师备课方面应具备的教学基本能力问题,谈一点粗浅的认识。一、理解大纲,掌握教材理解自然教学大纲和掌握自然教材,是自然教师教学的一项基本能力,是上好自然课,提高自然课教学质量的前提。自然教学大纲精辟地简述了自然课教学的意义,

管理会计与财务会计的关系

管理会计是从财务会计尤其是从成本会计中分离出来的，它与财务会计共同构成了现代企业会计的两大分支。因此，管理会计与传统的财务会计有着紧密的联系，但同时二者也存在着明显的区别。也就是说管理会计与财务会计是既有联系又有区别的关系。

建立和完善外部会计监管系统

在社会主义市场经济下,会计监管应当由市场来自动调节,但由于经济利益的驱动,要求会计信息提供者在没有任何约束的情况下保持诚实守信显然只是一种理想,不太可能实现。由于会计信息使用者十分广泛,仅靠市场调节也无法从根本上解决对会计信息质量的监理和对造假者的惩治,适度和强有力的政府监管是治理会计诚信缺失的关键环节。

作业成本会计的产生理论分析

基于以作业为基础的多元化制造费用分配标准的作业成本会计（Activity—Based Costing，ABC）应运而生。更令人欣慰的是，电子计算技术的飞速发展与应用．极大地提高了信息处理能力的同时，还最大限度地降低了信息处理成本，从而大大加速了作业成本会计从理论到实践的进程。

基于问题导向的护理模式对老年帕金森患者睡眠质量及运动功能的影响

目的:分析基于问题导向的护理模式对老年帕金森患者睡眠质量及运动功能的影响。方法:选取2021年1月至2022年12月宁德师范学院附属宁德市医院收治的老年帕金森患者68例作为研究对象,按照就诊顺序等量分配法分为对照组和观察组,每组34例。对照组采用常规护理模式,观察组采用基于问题导向的护理模式。对照2组运行不同模式的干预效果,并分析其对患者不良心态、睡眠质量、运动功能、平衡能力、生命质量、自我效能的影响。结果:护理前,相关参数获取结果并不明显,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,与对照组比较,观察组患者的睡眠质量测评值、不良心态获取值较低,运动功能与平衡能力获取结果更高,自我效能、生命质量获取分值更高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。讨论:对老年帕金森患者运用基于问题导向的护理模式,能有效平缓患者的情绪,促使其睡眠质量得到改善,增强运动功能,进而转变平衡能力,提高自我效能,有效提高生命质量。

数控电加工实践课程教学改革探究

基于数控电加工实践课程教学改革探究。首先分析出数控电加工实践课程教学的特点和存在的问题。其次分析出数控电加工实践课程教学改革的有效策略,通过营造真实的工作氛围、任务式考核学习成果、改变传统教学模式、创新综合实训项目四种途径,以及数控电加工实践课程教学改革的效果与反思。最后分析出数控电加工实践课程教学改革,需要高职院校和教师不断的探索与总结,来提高数控电加工实践教学的质量,提高学生数控电加工的理论知识和技能水平。

我国生态环境损害修复责任方式司法适用的实证分析

最高法院曾在2015年1月7日起施行的《关于审理环境民事公益诉讼案件适用法律若干问题的解释》中沿用了传统民法的"恢复原状"责任方式,但在2019年6月5日起施行的《关于审理生态环境损害赔偿案件的若干规定(试行)》中却用"修复生态环境"替代了"恢复原状"并置于责任方式首位,这一举措具有重要意义,但也反映了诸多问题。从环境民事公益诉讼到生态环境损害赔偿诉讼,各地法院在判决书中或用"恢复原状"或用"修复"责任方式的概念。对二者的认识模糊不清、概念使用混乱,导致生态环境损害司法救济效果不佳。通过实证研究,发现司法实践中修复责任方式存在适用不规范、具体措施不明、缺乏可操作性且责任落实困难等问题。基于成因分析,建议制定专门的自然损害救济法、优先适用修复责任,根据不同情况类型化适用、完善环境行政执法责任并通过司法督促行政机关履行环境监管职责。

基于工作过程的CAO/CAM课程教学探索与实践

本文提出了基于工作过程的CAD/CAM课程开发流程,设计了讲、学、做一体化的教学模式,构建了项目教学模型,阐述了实行项目教学法的具体过程。