对集体备课的审视与模式开发思考

集体备课是基础教育领域基本的教学管理制度,也是学校常规工作之一。在实施过程中,集体备课虽展现出优点,但也存在一定的问题。文章探讨了当前集体备课中存在的问题,并从实践出发,分析了集体备课模式的开发及具体操作步骤,以期能够促进教与学效益的最大化。

基于学校的班主任专业发展——以江苏省苏州高新区第一中学为例

班主任的专业发展应该立足学校,贴近学情、师情和校情。基于学校的班主任专业发展,是指学校通过政策支持、氛围营造、平台搭建、课题推进、激励评价等方面的保障,以增强班主任的专业发展意识、引导班主任的专业发展自觉、提升班主任的专业能力为目标,全面提高班主任的思想道德修养、心理素质修养、知识能力修养。

作文写作漫谈

写作时,大部分学生在语言、构思、立意等方面都存在一些问题。立意的高低跟学生的内在思维品质有关,不是朝夕之事,需要通过长期的阅读积累来提升;而语言与构思则完全可以通过一定的训练来改变提高。-、学会选材有学生会说都高中生了,难道还不会选材吗?事实上,学生还真的不知道选什么内容。

为“每周一菜”课程点赞

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出了"坚持‘五育’并举,全面发展素质教育"的要求,"五育"中最易忽视的就是劳动教育,而劳动教育的开展途径相对单一,难以培养学生正确的劳动观。河南焦作市富康路小学开设"每周一菜"课程,为劳动教育拓展了新思路。

兴趣、整合、读写——文言文教学策略与思考

众所周知,学习文言文能提升学生的人文修养,增进其对民族传统文化的了解,增加其对民族文化的认同感,增强他们的民族自尊心和自豪感,其重要性可见一斑。而现实却不乐观,绝大多数学生对文言文有恐惧感,甚至有学生认为学习文言文就如同学习一门外语。有效开展文言文教学已刻不容缓。基于此,我校语文教研组在充分调研了解学情的情况下,紧扣学生的学习情况,注重培养兴趣,打破教材的限制,强化读写,从高一起历经三年,围绕“兴趣、整合、读写”三个关键词,探索岀了一条行之有效的文言文教学路径。

青年教师学名师的关键阶段

青年教师的成长过程中,提升专业水平的路径很多,相对于阅读教育理论著作和学科专业著作等苦行僧似的学习经历而言,向名师学习是最接地气的一种方式。关键是学什么、怎么学,笔者认为在学名师的过程中,有三个关键阶段。首先是模仿阶段。

一曲悲歌为谁唱——解读《史记(选读)》的两个视角

《史记（选读）》是苏教版高中语文的选修教材之一。历来，解读《史记》的视角有很多种，我认为，如果从“司马迁笔下的悲剧人物”、“司马迁为何对悲剧人物情有独钟”这两个视角切入，能够更好地引导学生深入理解文本。

“广积粮”与“深挖洞”——谈写作素材的积累及运用

考场写作需要学生考前做足准备,这种准备更多是对写作素材的积累。积累写作素材既是刻意而为的,也是随意偶得的,但无论哪种积累方法都有目的性——为写作服务。尤其是议论文写作,素材积累就显得非常重要。正所谓“巧妇难为无米之炊”,写作中无“米”,考生就无能为力了。

关于“弹性离校”的审视和思考

“弹性离校”是一项民生工程,备受关注,主要从学校层面,通过审视其趋势与存在的疑惑,并在家校共同目标、课程体系、多方参与、激励机制等方面提出一些思考。

重读《桃花源记》:一根思想苇草的价值观

哲人帕斯卡尔在《思想录》中说:“人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草……我们全部的尊严就在于思想……由于思想,我却囊括了宇宙。”

关于"素质教育清单"管理与实施的思考

学校借助清单式管理来推进素质教育是有效的办法,但受应试教育的影响,很多学校实施的"素质教育清单"管理存在诸多问题,束缚了素质教育的实施.本文从清单制定、清单督查、清单评价三个方面入手,让"素质教育清单"真正起到促进作用.

江州司马“泣”中有深意

《琵琶行》中诗人座中哭泣,泪湿青衫,伤感至极。本文从“江头伤秋伤离别”“同沦天涯自伤情”“犯官贬途最惊心”“盛衰感时且伤世”四个层面进行解读,分析“泣”中的深意,体悟白居易的心路历程。

育人方式转变视域下高中减负增效的审视与思考

要想解决"中小学生课业负担重"的老问题,就要从国家、社会、学校三个层面对减负工作进行审视,分析过重课业负担产生的原因,才能对症下药。减负并非一刀切就能达到增效的目的,学校才是减负的主要阵地,只有以育人方式转变为契机,实现课堂教学、评价机制的改革,才能真正做到减负增效。

校园是读不尽的书

学校宿舍楼前有六棵樱花树,每到春天,先开花,后发叶。花开时,一树晶莹剔透,如玉雕一般,鲜艳透亮。樱花以粉红和淡白为主,满树招摇,惹人心动。最怕雨天,美艳还未够,却落红满地。自古伤花落,但落花并非美好事物的消逝,而是代表新生的希望,当你看到绿叶初展,然后渐渐热烈,你自然会有另一种感叹。

美妙课堂:基于核心素养的教学变革——苏州高新区第一中学的实践与思考

构建美妙课堂重点围绕＂原因与目的＂＂内涵与价值＂＂构建与实施＂三个方面开展理论与实践研究。研究中发现：美妙课堂就是要凸显＂真、善、美＂,立足＂三优化＂,紧扣＂有效问题、互动对话、批判质疑＂,提升课堂效率,提升学生核心素养。

建构轻负优质“生本课堂”的思考

课堂是实施素质教育的主阵地和主渠道，实施素质教育的着力点，教师要探索把素质教育目标体系转化为学生素质和能力发展的课堂教学模式。因此课堂教学应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位。一、反思语文课堂的现状——“师本课堂”在延续传统的课堂把教学过程视为知识传递的过程，

新课标下小说比较阅读教学的改进与思考——以《促织》《变形记》比较阅读教学为例

《普通高中语文课程标准(2017年版2020修订版)》(以下简称新课标)提倡比较阅读的方式,且大单元教学背景下,整合教学资源等也为学生研读文本、提升素养提供了良好的路径,以《促织》《变形记》比较阅读教学为例,通过三次教学改进与思考,展示情境创设对学生语言运用能力、审美能力的促进作用,在探讨新课标下小说比较阅读教学的价值,进而反思当下的语文教学。

重读曾国藩家书,让教育回归常识

当下教育为何大受诟病?因为我们没能回到教育常识中来。重读《曾国藩家书》,无论家长还是教育工作者,都能获得多方面启发。与长辈、与诸弟、与二子书,语调谦恭、亲切、平易;修身齐家治国平天下,切己而虑深,言近而旨远,虽为一代名臣、政治家、大儒,却没摆出一副威严面孔,从中也找不到恭肃、刻板的教条和规训。“家书”中,《与二子书》共二百七十多封,历时20年,跨越了纪泽14岁到33岁、纪鸿5岁到24岁,正是他们成长的最重要阶段。这部“育儿经”,对我们当下的教育真是一剂剂“醒药”。

研究·展示·生长——“我与诗词有约”活动的实践与思考

古诗词教学,是高中语文教学中的重点、难点。基于此,学校结合《唐诗宋词选读》的教学开展＂我与诗词有约＂活动,取得了良好的效果,学生学习兴趣高涨,课堂效率大幅提高。利用研究、展示、生长三个环节,促使学生由被动学习转为主动探究,将其思维从浅层引向纵深,并深度唤醒其学习动力。

提升班主任培训实效性的四个关键词

“方向、阅读、实践、思考”是班主任培训实效性的四个关键词,方向是前提,阅读是支撑,实践是手段,思考是升华。围绕四个关键词开展班主任培训才能提升实效性。