基于问题驱动的数学化教学的实践与思考

在新课标改革的趋势下,教师的教学方式也受其一定影响.教师的教授不再仅仅是简单传授知识的一个过程,而是要在这一过程中注重培养学生的各方面能力,引导学生自主学习,去培养创新思维能力.通过问题驱动的数学化教学去开启学生思维的大门,让学生从“片面学习”到“深入研究”,让学生的学习变成一个主动的过程.本文主要从基于问题驱动的数学化教学的前提和如何正确实施问题驱动的数学化教学两个方面分析.

小学数学课堂真学习历程实践初探

课程标准要求教师的教学要面向全体学生,在数学教学实践活动中提倡模块化的教学设计直面情境,提供学习材料;独立思考,留下过程痕迹;展示交流,碰撞思维火花;评价反思,进阶数学经验.教师还要基于学生的思考过程,让学生经历真学习的过程,展示真学习的思考,实现数学学习的进阶.

展示,让思维看得见

图形的平移是苏教版四年级第一单元第一课时的教学内容,教材通过提供小船图和金鱼图来理解平移,对于学生来说,能认识图形的平移、通过观察、比较,掌握图形平移的方法,带着这样的想法,我们对教材,学生,展示思考分析,然后尝试小船图的展示教学。

“小先生制”在小学数学课堂展示环节中的应用

"小先生制"不仅在提高当时国民文化水平方面发挥过重要作用,而且在目前小学数学课堂展示环节同样具有可行性和实践意义。分析小学数学课堂展示环节小先生制应用的现状,提出小先生制在课堂展示环节的预设与生成的全面策略、交流与质疑的互动策略、发现与概括的深度策略等,推进小先生制的课堂实践。