深刻理解“三个务必”的时代内涵

务必不忘初心、牢记使命着重强调了对中国共产党根本宗旨和党性的历史传承与时代坚守;务必谦虚谨慎、艰苦奋斗着重彰显了对中国共产党优良品质和成功密码的历史继承与时代弘扬;务必敢于斗争、善于斗争着重凸显了对中国共产党斗争智慧和亮剑精神的历史秉承与时代颂扬。

借鉴还是移植:思想政治教育学科建设之思

思想政治教育学科的建设不仅需要借鉴其他学科高水平的理论成果与学术资源,也要力争在借鉴过程中能够产生出本学科高水平的理论成果。现有研究表明,思想政治教育学科在对待"借鉴还是移植"问题上的处理与把握还不够成熟,存在很多不足,其原因主要有研究者的学科素养不够高、学科精品意识匮乏,学科建设滞后等。提高学科素养、树立并践行学科精品意识、加强学科内涵建设是思想政治教育学科有效解决该问题的可行之路。

新时期完善大学课堂教学质量评估的路径探析

重视教学、提高教学质量日益成为高校努力实现创新发展、提升竞争力的理性选择。提高教学质量的关键在课堂。开展课堂教学质量评估成为大学实现教学质量动态有效监控的重要举措。新时期完善大学课堂教学质量评估的路径应当包括:革新评估理念,尊重差异化;完备评估主体,坚持多元化;丰富评估手段,实现多样化;科学评估实施,彰显人性化;健全评估体系,实现生态化。

“泛政治化”“去政治化”抑或“中性化”——对政治与教育关系的再思考

关于政治与教育的关系问题,学界主要存在"泛政治化""去政治化"和"中性化"三种截然不同的研究倾向。现实表明,它们都未能充分揭示出二者关系的丰富内涵与科学实质。对该问题的重新检视,需要超越"非此即彼"的思维定式,克服简单化倾向,对其作出考量与诠释:对政治和政治教育的认知应随社会的发展而赋予其新的时代内涵,政治和教育应当通过和谐共存实现共生共荣,研究二者关系需要不断地接近和触及其内核与实质。

反思与前瞻:思想政治教育者素质研究

思想政治教育者素质问题作为思想政治教育的基础性课题之一受到学界的普遍关注,但研究依然存在一些问题和不足,亟待解决。为有效解决现有问题,推动思想政治教育者素质研究向纵深发展,要高度重视思想政治教育者的素质问题并展开专门集中的研究,不断增强研究成果的学理性和学术性,运用系统思维的方法对思想政治教育者素质展开整体性研究。

思想政治教育者素质构成新论

思想政治教育者素质构成一直是学界研究的热点问题,传统逻辑理路主要拘泥于从"人"或"教育者"的思路展开,其不足在于未能真正有效地揭示出思想政治教育者特有的素质结构,无法深刻回答思想政治教育者特有素质"应当"包括什么的问题。"思想政治教育者"研究新思路的回归能够克服以上不足,并揭示出思想政治教育者特有的素质结构应当包括思想素质、政治素质、教育素质、情感素质、学习素质与公共素质。

学科借鉴之思与学科借鉴之路——基于思想政治教育学与其他学科借鉴研究的考察

学科借鉴是学科发展的有效途径。现有的研究表明,思想政治教育学与其他学科的借鉴研究取得了很大成绩,但也存在一些问题:研究视角的单向性,研究目标不够明晰,创新性不高,学科边界模糊,对学科定位的认识和把握不够等。提倡批判性借鉴,明确研究目标,把握立足点,注重学科借鉴的自主创新,把借鉴与自创有机结合,可以有效地解决思想政治教育学与其他学科借鉴研究中存在的问题,促进学科际的共同繁荣和发展。

回眸与展望:近年来研究生诚信教育研究

学界对研究生诚信教育主要集中在对研究生诚信缺失的表现与归因、加强诚信教育的对策方面进行探讨,已取得丰硕成果。但存在"理论研究有余、实践研究不足";认识和定位明显"偏低";模糊了诚信教育与德育之间的应有边界等问题。加强实践研究,实现理论与实践的良性互动;超越现有认识和定位,积极制定有效的应对之策;突破研究薄弱点,才能推动研究生诚信教育研究的不断深入,促进研究生教育的健康发展。

马克思主义的“证伪”品质及其当代启示

马克思主义不仅善于"证真",也勇于"证伪"。马克思主义的"证伪",并非简单的自我批判,而更强调自我批判的自觉性和主动性,以及对他者的批评意见的真诚欢迎态度;不是对"证真"的自我否定,也没有削弱马克思主义的科学性和真理性,反而更加证明马克思主义的真品质,促进马克思主义的自我完善与发展。马克思主义"证伪"品质的当代启示:一要不断增强自我批判的底气、勇气,以及自觉性与主动性;二要学会倾听,以开放的胸襟善待他者的批评意见包括来自体制外的各种批评的声音。

思政学科借鉴研究的意义生成与逻辑路径

能否正确处理和自信地应对学科借鉴与学科发展之内在逻辑关系,成为衡量思政学科有无进行自我诊断和自我发展能力的一个重要标准。思政学科借鉴研究的意义生成包括学科之"根"的找寻、学科之"眼"的确证与学科自信的获得;其逻辑路径可从"移植中借鉴"与"借鉴中移植"之双重维度进行深入思考。思政学科要以成熟学科的姿态自信地屹立于众学科之林,需要实现从"移植中借鉴"到"借鉴中移植"的成功跨越。

文化自信呼唤文化自觉

文化自觉是文化自信的前提和基础,文化自信是文化自觉之目标与担当。实现文化自觉,需传承中华优秀文化,以马克思主义文化批判理论为指导;培育文化自觉,需要坚持理论导向、问题导向和实践导向相统一,不断增强大众的文化自觉能力。

论思想政治教育者素质问题研究的逻辑倾向

通过对思想政治教育者素质问题研究现状的学理剖析,发现主要存在三种逻辑倾向:静态化研究倾向、实践工作为研究起点倾向、理论与方法选择偏误倾向。其相应的后果是可能导致素质灵性的丧失、素质本质的迷失、素质整体性的撕裂。对上述逻辑倾向及后果的持续思考与不断追问,有助于推动思想政治教育者素质研究实现纵深化发展,并取得新突破。

新时代大学生理想信念教育“三重奏”

理想信念教育在大学生成长成才中占据核心位置,是思想政治理论教学重要内容板块。从《思想道德修养与法律基础》之完整教学逻辑看,新时代大学生理想信念教育需要把握“三重奏”才能取得真正实效:一重奏为理想信念“有/无”之教育,旨在引导大学生成为“有”理想信念的青年一代;二重奏为理想信念“科学/错误”之教育,旨在引导大学生领悟理想信念不仅要“有”,且一定要“科学”;三重奏为理想信念“实践/空谈”之教育,旨在帮助大学生努力成为担当民族复兴大任的时代新人,在理想信念上脚踏实地、拒绝空谈、勇于担当。

思想政治教育的现代转型:素质研究视角

思想政治教育的现代转型是全方位、全领域、全要素的,不仅呼唤、也理应包含思想政治教育者素质研究的现代转型,即在研究的方式方法、理论理念等层面实现精准突破,并通过以下措施最终助力思想政治教育现代转型的顺利实现:从静态化研究到动态化研究,以实现素质灵性的重现;从实践工作为起点到创新理论研究,以实现对素质本质的解惑;从理论与方法选择的偏误到重新归正,以实现素质整体性的弥合;等等。

提高思想政治理论课教学效果的途径探析

要有效提高思想政治理论课的教学效果,可以尝试从以下几个途径入手:做学生的知"心"朋友;做到教学课堂无内外;幽默风趣,微笑面对学生。

政治与教育关系的新思考:基于历史的考察

通过对政治与教育关系的历史考察,得出以下新认识:在现代社会,政治与教育理应处于相对独立与分离的位置,各自拥有相对独立的存在、发展空间以及资源支配空间;政治与教育的关系不能仅仅落实在抽象的谁决定谁上,而要放在具体的社会文化传统及具体的社会实践形式中考察;不仅是一种单纯意义上的唯物主义的抽象理论,而且是一种活生生的具体关系,即在具体的社会空间、政策制度、教育形态、社会角色等方面获得的生动阐释。

马克思主义学习型政党内涵的三维解读

对马克思主义学习型政党的内涵,即"何为"与"为何"进行深入解读,有助于科学地认识和准确地把握马克思主义学习型政党的精髓与实质,更好地推进马克思主义学习型政党的建设。马克思主义学习型政党内涵的三维解读从政党、学习型政党和马克思主义这三个维度进行理论思考和逻辑展开。

问题与解题:网络时代马克思主义大众化队伍建设

实现马克思主义大众化,需要加强马克思主义大众化队伍建设。网络时代马克思主义大众化队伍建设存在的问题有:企业政工队伍人数减少,素质下滑;高校思想政治工作队伍素质参差不齐,管理者专业水平不够;主流媒体从业者的马克思主义自觉意识不强,缺乏社会担当。其解题之策是:努力实现企业政工队伍的专业化建设,提升其素质;稳步推进高校思想政治工作队伍的专家化建设,优化其专业水平;着力提升主流媒体从业者的马克思主义自觉意识,使其勇于社会担当。

新生代农民工有序政治参与的价值意蕴:政治学视角

扩大各层次各领域公民有序政治参与作为当今中国政治实践需要直面的重大理论与实践课题,引起学界广泛关注,成为持续的研究热点之一。大力推进新生代农民工有序政治参与意义重大,从政治学角度看,其价值意蕴主要体现在:证明政治制度真实性和广泛性,坚持和发展好人民当家作主的好制度;实现从"政治参与"到"有序政治参与",助推中国政治民主建设转型升级;高扬人民性,全面彰显中国特色社会主义制度优越性;实现与优化政治"维稳"使命,助推社会主义和谐社会建设。

网络时代大学生思想政治素质的研究进展与未来展望

思想政治素质是大学生最重要、最核心的素质,更是确保其成为"德才兼备、全面发展"人才的关键素质。学界对网络时代大学生思想政治素质的关注由来已久,取得很大成绩,但仍存在不足,如"单向度"研究倾向的存在;重视程度不够,系统研究缺乏,学理性不足;研究模式和过程研究依旧存在两大"痛点"亟待解决。对上述不足进行反思并提出应对策略,可深化网络时代大学生思想政治素质研究,推动大学生思想政治素质培养取得突破。