闽西文化融入地方基础教育课程调查与研究

以文化强国战略和深化基础教育改革为背景,调查闽西文化融入基础教育课程的基本情况、主观实施态度和实施现状等,分析存在的问题和困境。闽西文化融入地方基础教育应依托多元主体共建,拓展和深化资源开发与建构的广度和深度。在资源转化和利用过程中着眼于增强家国的共生关联,发挥独特的育人价值,遵循教育规律进行学科融合,开展亲和性的活化教学,在推动地方文化的传承和发展的同时,促进基础教育的改革和高质量发展。

地方本科院校外语专业跨学科人才培养模式探索——以龙岩学院外国语学院为例

外语专业新文科建设顺应了时代的发展需求,同时也面临着诸多困境,外语专业跨学科人才培养模式改革势在必行。通过优化外语学科内部课程体系,达到外语学科工具性与人文性的融会贯通,积极发挥地方本科院校的校本学科优势,建设“外”“师”融通、“外”“经”融通和“外”“理”交叉等课程群,实现跨学科充分融合,立足区域基础教育、跨境电商综试区建设等经济需求,根植老区红色历史和客家特色文化,构建凸显地方特色的跨学科外语人才培养模式。

副文本在翻译中的多维建构与时空解读

副文本是翻译研究中不可忽视的一部分,翻译中的副文本为跨文化视域下的文本接受提供了丰富的参照和广阔深入的诠释空间。日本的文学杂志《中国现代小说季刊》是日本译介中国当代文学作品的主要阵地之一,副文本的内容复杂而又流动,基于多重的维度对其进行考察,同时超越文本的时空性加以解读,以阐明副文本在译本理解和接受过程中的辅助作用。其中,多元主体的"显身"体现宽广的言说空间,折射出复杂的意识形态,拓展了阐释的纬度;文本间性的呈现和外部信息场的构建也提供了广阔的指涉范围,通过信息的挖掘和利用,可以丰富译文的意义,消解跨文化"陌生感"。

翻译中省略的认知运作与主体关照——以外宣翻译作品《中国文化读本》为例

翻译中省略现象非常普遍。以外宣作品的汉日翻译为样本,基于丰富的范例,从言内认知和主体关照的言外动因等整体性维度对其中的省略现象进行深入剖析,可分为显性省略、模糊省略和隐性省略三类范型。在三类省略范型中,言内的认知运作依次表现为共喻映射、转喻映射和视角化制约,而言外动因则体现为基于识解模式、思维方式和意识形态等差异的主体关照。言内认知和言外动因相辅相成、互为表里,为汉日翻译中的省略现象提供了整体有力的阐释。

日语认知模式与跨文化图式解读

基于词汇和语法、语用分析和话语特征三个层面,对日语中不同于汉语的语言现象进行了分析,指出日语的认知模式主要表现为主体背景化、定型性和交互共话型三个方面。同时依据文化图式理论,结合与汉语表达模式的对比,指出前景化的日语认知模式与日本民族的思维方式、文化心理等背景信息密切相关,即在语言交流中日本人倾向于"弱化主观意志"、凸显"集团依附"和注重"顾及他人"的价值取向。

转喻理论在汉日新闻翻译中的运用——以人民网日语版的翻译为例

从认知语言学的视角看,汉日新闻翻译过程中的转喻处理主要表现在词汇语义概念的移植与映射上,源语与目标语之间均构成了语义之间的级阶关系。具体而言,它在事件过程中根据凸显环节的不同,对不同序列进行邻近性激活;在信息结构上通过概念与形式的显隐和认知信息的增量与减量进行调适,形成信息的部分与整体之间的转换,最终使译文更加简洁流畅,行文合理,以适应目标语读者的理解和接受。转喻机制的产生既来源于语言类型、文化认知差异等因素的驱动,同时也离不开语境的参与,以及基于主体经验的个体性发挥。

翻译中主体交互性的双维透视

人既是社会历史的产物,又是独立个体的存在。人作为主体在共时和历时环境下具备客观受动的社会性特征,同时又带有主观能动的个体性特征。在翻译过程中主体间通过文本构建对话和协调等交互关系。汉日翻译过程中,主体间交互性的社会性维度表现为主体在"时间构造"与"空间构造"、"客观性识解"和"主观性识解"的思维认知以及文化认知上的视域转换与交融,个体性维度体现在译者主体风格意识上的凸显和具体语境下的情感趋同。

从「れる」、「られる」中看日本人的心理

日语中的助动词「れる」、「られる」有四种用法,即"自发"、"可能"、"被动"和"尊敬"。表面上看它们的意思,所表达的内容是完全不同的,但如果从日语形式的文化背景,从语言心理和语言机能来考察就可以发现其中有相通之处,并有着紧密的联系。通过分析可以进一步深入探索日本这一民族的性格特点,日本人的信仰,生活价值取向,心理结构等。

转喻机制下汉日文学翻译的认知操作与动态建构

转喻的本质是"相关性",突显事物和概念之间的关联,形成相互间部分与整体的关系。翻译过程中转喻加工发挥着核心作用,主要表现为:物理空间的近邻性替代,"以大喻小"或"以小喻大",构建源语和译语间的可及性通道;语义概念范畴的"上下位"或"同位"间近邻性转换;事件过程中构式的压制与扩展,逻辑关系替代的"以点带面""以面带点"或"以点对点"模式;篇章回指信息中概念与形式的替换等。转喻翻译的产生体现了跨语言跨文化背景下经验性、文化性及主体性的参与和观照。

语法隐喻视角下的汉日新闻翻译——以人民网日语版的翻译为例

从语法隐喻视角对汉日新闻翻译语料进行对比分析,讨论了翻译过程中语码转换、变体等复杂现象背后隐匿的认知机制。概念语法隐喻操作中,“名物化”将动态过程转为静态实体与事物,使行文的客观性进一步增强;“过程变体”表现为级阶的小句复合体向表示性状的词组转换,叙述模式由动态连续的时间性转为空间关系的扩展和延伸。人际语法隐喻通过情态系统的显隐纬度,在极性表达与惰性表达,主观与客观之间进行转换和选择,扩展了语言的意义潜势。语篇语法隐喻主要通过衔接系统体现出来,源语中的内隐逻辑关系转为表层显化形式。语法隐喻的运作机制与翻译过程的认知操作不谋而合,为其提供新的分析视角和认知阐释。

旅游资料汉日翻译的语言顺应策略研究

汉日民族有着不同的文化背景、价值观念和思维方式,两者在语言上存在表达风格、句式结构、语篇构成和语言环境等方面的差异。在外宣旅游资料的汉日翻译中,应该采取语言顺应策略,遵循听众的审美观和译入语的表达习惯,根据不同的交际对象和环境不断做出选择,让译文读者准确地了解和获得原文所传递的信息要旨。

生态学视域下外语教师专业发展的应然之态

生态学原理的基本观点是整体关联,动态平衡,且生态主体与周边环境保持高度的适应与协调。用生态学思维审视和剖析外语教师的专业发展具有很强的适切性。首先,教师的专业发展本身就构成了一个生态系统。外语教师需结合本专业的特点和规律,积极建构完善全面的知识体系;努力提高整合教学各要素的能力;建立与相关生态主体合作交流的和谐关系。其次,外语教师的专业发展还应加强与学校定位、办学条件等内部环境的互动和协商,同时力求和社会发展、信息技术不断革新的外部环境相适应。

日语复合动词的语义结构分类及汉译考察——以“見+V”复合动词为例

根据日语复合动词"見+V"的语义结构分类分别对其相对应的汉译表达进行考察,发现日语复合动词的汉译中,"一词化"现象突出,且词义凸显日语复合动词的主要部。这种不对应现象在一定程度上反映出汉语母语学习者在日语复合动词习得过程中所受到的母语迁移的影响。

关联理论视角下日汉翻译中的译者主体性研究

翻译是一项复杂的系统工程,涉及语言、文化和思维差异等多种因素。翻译过程并非从源语到译语的线性转换,需要译者积极调动大脑机制,发挥主体性作用,跨越文化和时空障碍创造最佳关联。翻译中的关联建构主要体现于文本内部语境、语义和语言风格以及文化认知背景等方面。译者要准确挖掘和了解原文的语境效果,同作者意图相关联,同时还要顾及读者的认知环境,为其提供广泛的关联效果,从而实现意义的准确传递和顺利交际的目的。

多维视角下的日语复合动词教学——以“見+V”复合动词为例

日语中复合动词的使用频率很高,在语言交际中起着十分重要的作用。学习和掌握好复合动词的用法,在日语教学与研究中占有非常重要的地位。文章结合复合动词"見+v"的语料实例进行分析,认为复合动词的教学应站在语言发展的角度,从原型理论,构词法和搭配理论等多维视角出发。

“(～テ)シマウ”汉译的考察

"体"是表示动作的进程和状态的变化,说明动作和状态在某一时间内的种种情况。"体"并非某种语言所特有,所有语言都存在,但表达方式有所不同。通过对日语的体形式之一"(～テ)シマウ"的肯定表达与其相对应的汉译文进行研究与考察,发现其汉译文的表达形式多样且灵活,可分为有标译文和无标译文。

礼貌原则与语用习得路径的多维扩展

言语交际中礼貌原则起着极其重要的作用,话语的礼貌与否直接关系到交际的效果。然而,不同文化和文化背景的人们衡量礼貌与否的标准和表达方式不尽相同。在跨文化言语交际中,礼貌因素是导致交际失误的一个重要原因。因此,在日语习得过程中应注重礼貌原则的导入,力求做到平面到立体的扩展、静态到动态的分析、局部到整体的感知,以指导语言交际实践,提高学生的实际语言交际水平。

日语复合动词能产性的修辞学阐释——以“見+V”复合动词为例

复合动词"見+V"在日本人的日常生活中使用率很高。其多义性主要来自于前项动词"見る"的语义扩展,其中修辞机能起到很大的作用。在该复合动词中,前项"見る"表示视觉的自然特性、物质力量和监测作用的三项语义来自视觉活动的原型域,在隐喻和转喻的修辞机能下,语义扩展为表示观察判断、对待处置、认知经验的目标域。

系统心脏康复整体护理20例患者疗效报告

目的:分析系统心脏康复整体护理的临床疗效。方法:2017年12月-2018年12月收治经导管主动脉置管术的患者20例,随机分为两组,各10例。对照组采取常规护理;试验组在常规护理基础上给予心脏康复护理。比较两组住院天数、住院费用、护理后康复效率及生活质量评分。结果:试验组住院天数及住院费用均低于对照组,康复效率及生活质量评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:系统心脏康复整体护理能够提高心脏疾病患者的康复效率和生活质量,降低住院天数及住院费用。

核心素养培育视域下的小学音乐教学策略研究

核心素养是学生在音乐学习中逐步形成的基本能力,也是未来音乐发展的必要素质。在小学音乐教学中,依托于核心素养导向,可以丰富音乐课堂的教学内容与教学方式,有效保证音乐教学的综合效果,培养学生的综合音乐素质。文章结合新时代背景下小学音乐教学的实际情况,探索了音乐学科核心素养的关键内容,以及融入音乐教学的关键点。在明确当前小学音乐教学中核心素养融入困境的基础上,提出了教师应该灵活创设音乐情境、创新课堂教学方法等多种策略,给教师搭建高质量的音乐教学课堂带来了一定的参考与借鉴。