基于突变级数的中国“城市矿产”产业生态系统评价研究

根据中国城市矿产产业链组成和相互关系,将其生态系统分为"管理、供应、回收、资源化、市场化"五元子系统。采用生态位和突变级数理论,从基于"态、势、能"的生态位角度,建立了包含共生模式、共生环境、共生水平的产业生态系统的综合评价指标。运用突变级数法的控制变量与状态变量来描述关键因素与指标的质变、突变过程,从而对城市矿产生态系统稳定性进行综合评价。最后,将突变级数法运用到湖南汨罗城市矿产示范基地进行实证分析,所得结论和实际产业状态相吻合。

复杂系统视域下中国“城市矿产”产业脆弱性研究

"城市矿产"是工业及城镇化过程产生的电子、金属、橡胶、塑料等废弃资源。从社会化大循环背景出发,研究我国"城市矿产"产业上、中、下游生态链的网络结构,从供应、回收、处理、市场4个环节分析其产业脆弱性结构以其影响因素,提炼产业系统脆弱性因子;根据产业集聚过程的内、外动因,从管理水平、企业规模、技术水平等8个方面构建三级产业系统脆弱性评价指标体系,采用层次分析法(AHP)分析各项指标及权重,寻找影响系统稳定的关键因子并进行客观评价;最后提出"微观调节、中观协调、宏观调控"的系统性防范对策。

地方商科院校金融工程类专业“卓越人才”培养与改革实践

为适应国家对培养具有扎实计算机和数学素质、掌握一定工程技术方法,同时具有管理和商务技巧的金融专业人才需要,许多地方商科院校开设了金融工程专业。通过培养学生综合运用数学、信息学、统计学和计算机编程等工程技术来解决金融问题。文章以"卓越工程师教育培养计划"内涵建设为基础,结合本校金融工程专业发展现状和特点,探索和研究金融工程人才培养的教学改革和实践新思路和新方法。拟通过对卓越人才培养的课程体系、教学方法、实践平台等方面进行改革,制定符合学生个性成长需要的多元化培养目标和路径,培养优秀人才。

“互联网＋”背景下商科院校加强信息工程类教学改革实践

随着移动互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的广泛应用，地方商科院校在信息工程类课程在经管类专业的教学比重和范围逐步扩大，以期满足社会对培养复合型专业人才的需要。本文在地方商科院校以经管类课程为核心的教学体系下，对如何完善课程培养体系，加强师资队伍建设等方面进行了有力探索。同时对经济及管理专业加强信息工程类课程的开设、引进现代信息技术及应用类教材的改革进行了实际检验，给出了成功经验。对地方商科院校培养创新型、应用型、复合型人才培养具有积极作用。

临床药师参与临床药物治疗的实践与体会

目的探讨临床药师参与临床药物治疗的作用。方法随机抽取在我院临床药师干预治疗的病例3例,介绍临床药师协助医师完善治疗方案、减少或避免用药不良反应、指导用药等相关事项的过程和体会。结果临床药师以专业特长参与临床治疗,可促进合理用药,提高药物治疗水平。结论临床药师参与临床药物治疗,能提高临床药物治疗的疗效和安全性。

无想山游记

曾经当过溧水县县令的北宋大词人周邦彦写过一篇脍炙人口的名作《满庭芳·夏日溧水无想山作》,我在青年时代就已为之倾倒。尔后,每当读到"风老莺雏,雨肥梅子,午阴嘉树清圆"的佳句时,就对无想山的清幽风光无限神往。"暮春三月,江南草长"。我偶然得到去无想山揽胜的机会,就抛书整装,喜出望外地上路了。

基于区块链的公共管理大数据共享机制研究

本文基于当前最新的大数据研究方法,结合我国现有的公共管理决策模式和问题,提出区块链技术下公共管理数据治理方法的构建思路,为明确未来公共管理学科发展方向提供了重要基础。大数据时代,大数据治理发展是解决目前公共管理模式存在的问题以及引导未来发展方向的关键,不仅可以进一步检验大数据方法的科学性和适用性,而且会促进大数据技术在公共管理领域的进一步发展和应用。

在线自主学习促进本科教学模式改革及创新研究

高校本科教学和人才培养模式须适应国家教育资源在线公共服务体系和在线网络学习空间应用普及的建设需求。论文主要探讨了在教育信息化2.0背景下,在线自主学习的研究现状和发展趋势,以及信息技术与本科教学相结合的四种教学模式:MOOC在线开放课堂、SPOC在线私有课堂、MOOC+SPOC+翻转课堂、虚拟现实+在线课堂。通过多种方法相混合的教学模式,增加学习的趣味性,激发学生学习的主动性,建构终身学习的本科教育,推动课程体系创新,重新构建自主学习和基础教育新范式。

内窥镜治疗慢性鼻窦炎的效果观察

目的探讨内窥镜治疗慢性鼻窦炎的临床效果。方法从我院收治的慢性鼻窦炎患者中选取108例作为研究对象,将其随机分为对照组和治疗组2组,每组各54例。对照组患者给予常规手术治疗,治疗组患者给予内窥镜治疗,对比分析2组的治疗效果。结果治疗组患者总有效率显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论采用内窥镜治疗慢性鼻窦炎,能够有效提高治疗效果,降低复发率。

关于提升耐久跑教学效果的思考

在平时体育教学中,笔者发现有些学生害怕跑步,不愿意参与练习,导致耐久跑成绩不理想。究其原因,一是学生的身体素质一般,跟不上练习强度;二是学生心理上有畏惧心理,怕吃苦;三是学生没有掌握正确的练习方法。笔者针对如何提高耐久跑的教学效果谈了自己的心得。