融合可拓学与TRIZ的产品设计创意生成方法——以手机充电器产品设计为例

为提高产品设计中产生新创意和新方案的效率及对方案进行评价择优的决策科学性,对融合可拓学与TRIZ的产品设计创意生成方法进行了细化。先利用基元理论建立可拓模型,获得产品创新的出发点,再通过TRIZ理论的技术参数、发明原理和可拓学的拓展分析与可拓变换方法进行交叉分析,获得产品具体创意。最后对所获得的产品创意利用优度评价方法进行评价优选,选出符合需求的创意,并形成产品创新设计方案。以手机充电器为例,利用该方法得到了多种设计创意,验证了细化方法的有效性。

浅谈元素推理备课的反思

集体的智慧总是有无坚不摧的力量。在集体备课过程中成员都是各抒己见,时而迎合,时而针锋相对,让教师在相互交流中打磨知识框架,构建知识体系,让教师的个人专业水平有了新的飞跃,在课堂教学中才能将知识娓娓道来,游刃有余。本文就是基于元素周期律、元素周期表集体备课后对元素推理问题的备课反思,旨在让各位同行在教育教学实践中共同讨论,相互借鉴。

从教学本质谈高中化学课堂教学的生成性

新课改背景下,对各学科教学模式及学生的学科素养提出更高要求。在高中化学课堂教学中,需要教师结合教学内容、教学能力要求及学生的学习需求、学习特点,不断创新教学理念,采取多样化、高效的教学模式以优化学生化学思维,提高课堂教学质量和教学效率。本文针对教学本质就高中化学课堂教学的生成性进行分析和探究,以期对提高高中化学课堂教学质量及学生化学综合素养有所增益。