幼儿园游戏环境创设初探

在落实“以游戏为基本活动”的国家教育要求过程中,如何通过创设适宜幼儿的游戏环境,在游戏中发展幼儿,发挥游戏的价值呢?笔者对此进行了研究与实践。一、因地制宜,创设本土化游戏环境我园秉持“立足本土,资源整合”的环境创设理念,在游戏环境中凸显出浓郁的地方特色。树荫下有典型的北方农家四合院、小长城和茅草屋;在走廊或户外,有跳房子、占四角和跑城等传统游戏场地。

建立研究共同体助推课程园本化

课程园本化建设是一个持续的动态过程,需要与幼儿相关的各类人员通力合作、互相配合。教师、园长、后勤人员、家长和社区志愿者等,对幼儿园课程建设都有着重要的作用。因此,在课程建设与实施过程中,我们树立了“全员参与、策略共享、和谐发展”的课程管理理念,围绕实现“幼儿、教师、幼儿园共同发展”的课程管理目标,进行了一系列有益的探索和尝试。

基于游戏现状的园本教研探索与实践

在落实“以游戏为基本活动”的课程实践过程中,我们发现,教师对游戏内涵的认识偏差以及对游戏支持与引导能力的不足是制约游戏深入实施的关键。为此,我们以园本教研为抓手,以游戏为主题,开展了一系列基于游戏的园本教研活动,引领课改方向,促进教师专业化成长。

播种快乐 收获成长

种植活动可以让幼儿在亲历种植的过程中提高观察、探索、表达、表现的能力，获取相关的知识经验，培养对周围世界的好奇心和探究欲望以及爱心、耐心、责任心等品质，并体验到劳动的快乐。我们曾就“有效利用种植资源为幼儿发展服务”进行了大量的研究与实践，获得了一些有益的经验。但我们只是将种植园地作为一种环境资源来开发和利用，

回归游戏本真 守望快乐童年

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园要以游戏为基本活动。”陈鹤琴先生说:“幼儿园的主要方法是游戏。从游戏中去促进儿童的智力、道德、审美和体力的发展,扩大儿童的眼界、判断力、观察力和敏捷性,发展他们集体生活的习惯。”顺应幼儿对游戏的兴趣,发挥幼儿在游戏中的主体性,把游戏作为幼儿的主要学习方式,成了当前学前教育界的共识。全国各地都在积极探索“课程游戏化”或“游戏课程化”的实施路径。