富磷污泥生物炭去除水中Pb(Ⅱ)的特性研究

以城市污水厂富磷剩余污泥为研究对象,考察高温热解制备生物炭吸附剂对水中Pb(Ⅱ)的去除效果.研究表明,随着热解温度升高,制备的生物炭对Pb(Ⅱ)的吸附能力增强;在相同热解温度下,生污泥生物炭对Pb(Ⅱ)的吸附能力比消化污泥生物炭大.采用700℃热解1 h制备生污泥生物炭以研究对Pb(Ⅱ)吸附的影响因素,结果显示:吸附180 min达到吸附平衡;富磷污泥生物炭对Pb(Ⅱ)的去除率随pH增加而升高;生物炭投加量增加,对Pb(Ⅱ)去除率上升,而单位吸附容量迅速减小.污泥生物炭对Pb(Ⅱ)的吸附符合准二级反应动力学,Langmuir模型比Freundlich模型能更好地拟合等温吸附线.在pH 5.0、吸附时间3 h、生物炭投加量20 g.L-1条件下,对Pb(Ⅱ)的最大吸附量为34.5 mg.g-1,表明富磷污泥生物炭可以作为一种廉价的吸附剂.

污泥热解残渣对废水中Cr(Ⅵ)去除作用的研究

为探索污泥热解残渣的资源化利用途径,研究污泥热解残渣直接用作吸附剂去除废水中Cr(Ⅵ)的可行性,分析热解温度、时间以及吸附时间、溶液pH值和吸附剂用量等因素对污泥残渣吸附性能的影响。结果表明,在700℃下热解1.0h的污泥残渣的吸附性能最佳,吸附过程可以用准二级反应动力学方程描述;污泥残渣对Cr(Ⅵ)的吸附受多种过程(如化学吸附、颗粒内扩散等)反应速度的影响;Langmuir模型和Freundlich模型均能很好地对试验数据进行拟合,相对而言,吸附行为更符合Langmuir模型;当吸附时间为24.0h,初始溶液pH=4.0,吸附剂质量浓度为20g/L时,污泥残渣对Cr(Ⅵ)的最大吸附质量比q_(max)为13.87mg/g。研究表明,将污泥热解残渣作为廉价吸附剂处理含Cr(Ⅵ)废水有一定的应用前景。

《液压与气动技术》项目课程的开发与实践

《液压与气动技术》是作为高职院校机电专业一项重要的专业必修课程,被应用在包括日常生产生活在内的各项机械制造中。针 对机械院校的发展需求,《液压与气动技术》的项目课程设置,需要更加创新化和多元化,其项目课程的开发,要满足日益发展的液压和气 动技术应用的需要,以及要满足机械专业学生未来的技术应用和实践能力。本文通过对现有课程设置的模式总结,进行项目课程开发的探 讨,并将其应用在《液压与气动技术》的教学实践中。帮助机械专业院校培养高素质的实践型技术人才。

OBE认证理念下师范类专业的课程建设

OBE作为师范类专业认证的重要理念,不仅对认证工作起着导向作用,同时也对师范类专业建设提出了新要求。课程是专业建设的核心要素。因此,有师范类专业的高校都越来越重视OBE理念在课程建设中的指导作用。基于OBE理念的课程建设,要依据毕业要求重构课程体系,对照认证标准调整课程结构;强化实践导向,优化课程内容;注重培养效果,实施课程教学;聚焦目标达成,开展课程评价。实践证明,健全课程建设的组织机构和实施管办评分离的运行机制是提升课程与教学质量的根本保障。为确保预期的实施效果,课程建设应关注OBE的实施条件及其与教师职业的内在关联性。

元评估——教育评估专业化发展之必需

元评估是对评估的评估。它对修正评估结论、改进评估工作、提升评估质量、杜绝评估泛滥、实现科学决策等方面具有重要作用。当前,为了推进我国教育评估事业的专业化发展,需要重视元评估行业标准的制定,加大元评估模式的研究力度,加强专业人才的培养进度。

比较视野下的师德规范建设

教师是教育的根本,师德是教师的灵魂。国际组织和世界各国及地区都十分重视师德规范建设。通过对师德的内涵、要素、师德规范文本的制定形式、关注的重点内容以及呈现的主要特点等,进行深入的比较分析,提出我国的师德规范建设应正确处理好法律与道德、理想与现实、他律与自律等之间的关系,并重视专业自治组织在教师自我管理中的特殊作用的观点。

OBE认证理念下师范类专业的课程建设

OBE(outcome based education)即产出导向(结果导向、成果导向、需求导向)教育,是师范类专业认证三大理念(学生中心、产出导向、持续改进)之一,贯穿师范类专业认证工作全过程:一、课程体系的设置取向:从“各自为政”到系统构建。首先,反向设计课程体系的基本前提。