梅洛-庞蒂“第三空间性”论析

传统的空间观都预设了一个客观世界,因而存在着二元对立的根本问题。梅洛-庞蒂的超越论意义上的"第三空间",在主客观空间之先,并为二者奠基。源始的空间通过现象身体作为在世界中的出发点,是一种处境的、处在的空间,其根基在于有方向的"在世之在",身体空间是在世之在的一个坐标。人在世界中通过身体图式的运动机能得以展开自我、实现自我。这一现象场的空间揭示了人与世界的互逆性关系,这一关系取代了传统二元论的主客和身心二分。

论康德想象力在认知中的作用

康德想象力本身是感性的,却具有自发性的功能,它通过再生性综合和生产性综合,发挥着中介作用,想象力是实现感性和知性、主体和客体相统一的内在动力。想象力的作用就是要将统一的秩序性赋予感性杂多的质料,而这种统一的秩序性最终来源于先验统觉(自我意识)的综合统一性。"图型"构造的联结功能也是先验想象力的产物。康德实际揭示了从感性直观材料通过想象力的综合形成表象,再通过统觉的先验统一形成概念的一个认知过程。想象力的综合功能贯穿于整个经验性认知过程的各个环节。

'大数据思维'人才培养初探

本文首先分析的大数据思维的产生背景,进一步阐述了大数据思维所带来的组织变革和人才培养路径的变化,最后简要提出了大数据思维人才的能力模型.

幼儿生活自理能力培养的实验研究

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力,简单说就是自己照顾自己。它是一个人应具备的最基本的生活技能,幼儿生活自理能力的彤成,有培养幼儿的责任感、自信心,以及自己处理问题的能力,但现在大部分的幼儿依赖成人的帮助,在生活中,由于家长普遍存在着过于溺爱和过分保护现象,大部分孩子,依赖性强,生活自理能力越来越差,出现了令人担忧的“授之以鱼”的现象。而幼儿时期是生活自理能力初步形成的关键期。孩子在这个时期,都有学习做事的愿望和积极性,针对幼儿这一年龄特点与生活自理现状,应利用多种形式,增强幼儿的生活自理意识,在日常生活中加强练习、巩固,利用比赛、鼓励法,激发幼儿的自理信心,家园合作,形成教育合力,有的放矢地对幼儿进行教育。孩子生活自理能力的形成,有助于培养孩子从小爱劳动,爱生活的情感及责任感,自信心和自己处理问题的能力,对孩子今后的生活也将产生深远的意义。