汽车钢圈轮辋外形检测系统的研制

本文介绍了汽车钢圈轮钢外形检测系统的设计思想、原理框图及应用前景。重点介绍了容栅传感器检测技术的特点及计算机实时检测控制，数据自动采集，自动分析处理与轮辆外形的图形显示。

一种新颖的容栅数显位移传感器

本文介绍了容栅数显位移传感器（以下称传感器）的主要功能和测量原理，该传感器不仅体积小、功耗低、测量范围大，而且测量速度快，在全行程范围内可进行绝对测量。

思维可视化工具在山区小学语文教学中的应用研究

兴趣是学习的动力源泉。诸多原因导致学生在学习过程中逐步失去学习的兴趣,甚至产生厌学情绪。本文通过行动研究,探索思维可视化工具在小学六年级语文课堂教学中的应用,激活学生学习自主性和能动性,点燃学生的学习激情,让学生自觉融入教学活动中,增强学生的学习乐趣和愉悦体验,鼓励学生勇敢面对学习中遇到的困难和挫折,鼓舞学生的学习斗志,提高学生学习质量和效率,从而顺利完成学业。经过整一学期实验研究,结果表明思维可视化工具的应用对山区小学六年级语文教学有积极的促进作用,可以为山区语文教学变革提供借鉴和思路。

ASP.NET技术的数据处理

随着互联网技术的不断发展,使得人们对于互联网的数据处理技术有了更多的要求,而为了进一步完善计算机的数据处理系统,就需要将ASP.NET技术与传统意义上的数据处理技术结合起来。并在Windows这一运行平台上实现数据的安全处理。并为以后开发出一个高效的数据处理应用平台提供良好的技术支持。

高职《计算机图形图像处理与制作》课程多元教学法的探索与实践

教学方法的研究一直以来都是教学研究的课题之一,怎样使多元教学法有机结合应用于高职《计算机图形图像处理与制作》课程教学,使学生通过学习掌握一种职业技能,在本文中进行了详细探讨.

泛在化环境下小学信息技术课程学习模型的实验研究——以广州市小学信息技术教材Scratch课程为例

广州地区小学信息技术教学存在教师授课学生多、课时少、教学内容较难的问题。为解决这三个问题,本文引入泛在化环境下小学信息技术课程学习模型,在阐述学习模型的基础上,以六年级Scratch课程为例对学习模型开展比对实验研究,并对学生学习过程中反馈的相关数据进行分析。分析表明泛在化环境下信息技术课程学习模型能够有效促进学习者完成学习任务,达到学习目标,可帮助教师关注每个学生的学习,为学生学科素养的培养提供行之有效的学习指导,全面掌握学生的学习表现,引导学生完成小学阶段信息技术课程的学习,顺利完成教学任务。

小学信息技术启蒙教育的实践与思考

信息技术是一门应用性课程,对于小学低年级阶段的学生而言,信息技术的概念、理论都比较抽象、难懂。孩子们的逻辑思维能力尚处于发展阶段。如何让小学生在课堂学习中,集中注意力,跟着教师的教学步骤,掌握相关的技术操作要领,完成课程学习,为孩子以后该学科学习奠基,是信息技术教师课堂教学的一项重要任务。因此,教师要注重对课程趣味性的设计,提高信息技术教学效率,培养孩子的创新思维能力和科学精神。

俯下身来聆听孩子的诉说--小学生低年段情绪障碍成因分析及策略干预个案研究

为帮助低年段情绪障碍学生,让校园少一位情绪障碍学生,让家庭多一个笑脸,让社会多一分和谐,本文选取了3个研究个案,研究者认真倾听了孩子的倾诉,体验孩子面对的困难与内心无助;通过家访,了解学生成长过程中具体材料,感受到家长为解决孩子心理问题百般努力毫无效果的无奈;为提高教师应对情绪障碍学生的专业素养,应对学生在成长中出现的问题,对教师进行儿童心理成长专题培训。在深入了解学生的情绪障碍的表现后,成立个案处理小组,对问题进行分析,制订干预策略,并认真落实。实践表明,有效减缓学生情绪障碍,解决由此产生的学习和生活有关的一些问题,减轻班主任老师及科任教师的工作压力,取得一定的效果,得到家长的肯定。

中频感应炉电路的改进

介绍了中频感应炉原并联型逆变电路的不足及进行电路改造的原理与方法，并分析了改造后的串并联型逆变电路性能与经济性。

泛在化环境下小学Scratch课程的设计、开发与实施

随着移动互联技术的日新月异,移动技术为教育发展提供新的动力,冲击教育领域传统的门阀,撬动教育教学中人与事的相互关系,让技术为学生学习模式变革成为可能,同时也引发了教育教学新现象和新问题,带来新的研究方向。本文针对当前广州城区小学信息技术Scratch教学存在的现实困难,提出Scratch泛在化课程理念,经过一系列教学实践,解决了信息技术课堂教学中学生多、难度大、时间少的实际问题,提升了学生自主学习、积极思考、主动提问的能力;促进了教师自身的专业成长,也为以后相关在线学习课程研究提供借鉴。

基于“协作自主学习课堂”的教学过程设计案例——以“RIP路由协议”教学内容为例

文章选取“网络设备配置与管理”课程中的RIP路由协议教学内容,展示了基于SPOC和协作学习的“协作自主学习课堂”教学实施过程,验证了“协作自主学习课堂”教学模式的可行性,为探索高职学生自主学习能力培养策略提供了参考。

低年段小学生人工智能课程提问能力培养的策略研究——以广州市甲小学为例

随着人工智能的快速发展,将其纳入小学的课程教学中已成为一种趋势,教育界普遍认为将人工智能纳入小学课程是必要且迫切的。该课程的目标是培养学生对人工智能的基本认识和理解,以及培养他们的创新思维和问题解决能力。近期,广州市教育局在全市开启了中小学人工智能课程。过去5年,笔者在低年段小学生人工智能课程实验中做了一些研究,其中包含培养学生提问能力的内容,如:建立互动、平等、和谐师生关系,让学生敢问;保护、保持学生与生俱来的好奇心,教师积极鼓励,让学生想问;精心设计学习资源,引导学生如何提问,让学生爱问;恰如其分、因人而异地指导,让学生会问。本文旨在回顾和梳理以上研究内容,以期为广州市新参与人工智能教学的教师提供借鉴,并对全市八百多所中小学人工智能课程实施有所帮助。