水资源调配水利工程空间分布及规模分异研究

基于江苏省第一次水利普查,运用平均最邻近指数、核密度估算等方法,定量分析水闸和泵站空间分布、规模分异特征,并进一步划分了不同发展时期。结果表明,在空间分布上江苏省水闸、泵站集聚特征较为明显,与地貌类型和水系分区具有较高的相关性,但存在空间差异性,苏北淮河下游浅洼平原区即里下河区为高密度中心,泵站、水闸的空间分异主要表现在丘陵地带,水闸分布稀疏而泵站分布密集;在规模上,水闸、泵站规格普遍偏小,水闸规模分布呈现出北多南少,泵站分布较为均匀;类型上,水闸类型以节制闸为主,泵站以排水泵站占比例最大,苏中、苏南以排水为主,苏北以供水、供排结合为主;发展进程上,水闸、泵站的发展可以划分为三个阶段,同时它们的规模与人均GDP存在显著相关关系。

基于课前学情分析的初中地理课程整合教学

学情是地理有效教学的起点与归宿,当前的地理课堂还未能完全实现有效教学,一个重要的原因就是教师在教学过程中没有真正掌握学情,导致课堂有效性不高。为了更为全面、科学地掌握学生学情,笔者通过课前网络调查的方法设计调查问卷,对调查数据进行分析,了解学生学情,并将其作为课程设计的重要参考依据。基于学情调查结果,通过分析地理课程和《健康与幸福》中关于台风的课程特点,有针对性地完成课堂教学融合设计。

初中地理多元化的中长期作业设计的实践与思考——以七年级地理寒假实践作业为例

本文以七年级地理寒假实践作业为例,从作业内容、设计原则、设计目的、评价标准、作业效度、反思及总结等方面展开,思考初中地理多元化的中长期作业的设计与实践。

大概念指引下的“地形”主题教学实践探索

如何在地理课堂中有效地组织零碎化的知识,将教学设计、课堂教学与培养综合思维素养相匹配,落实核心素养,具有一定的研究意义。本文以"地形"主题为例,以课程标准为基准构建知识网络结构图,挖掘学科大概念;以"目标—评价—活动"为主线,进行主题教学设计;基于真实情境,以大概念引领主题教学过程。大概念引领下的教学实践,更关注教学思路的整体构架、帮助学生构建知识体系,最终指向生活世界,体现了核心素养的本质要求。

舞台剧表演在初中地理拓展课中的探索--基于舞台剧《全球变暖》的实践

从舞台艺术形式中提高学生和观众的感知能力在初中地理拓展课中具有重要意义。以舞台剧《全球变暖》的实践为例,从教育内涵、剧本和具体实施、经验和思考三个方面对地理拓展课中舞台剧的实践进行阐释。