同伴互助教育联合激趣导学法在乳腺外科护士培训中的应用效果

目的探讨同伴互助教育联合激趣导学法在乳腺外科护士培训中的应用效果。方法回顾性分析选取2017年1月—2018年12月福建省宁德市闽东医院乳腺外科护士41名作为对照组,选取2019年1月—2020年12月福建省宁德市闽东医院乳腺外科护士41名为干预组。对照组采用常规技能培训方法,干预组给予同伴互助教育联合激趣导学法培训,比较培训前及培训3个月、6个月后,2组护士的核心能力(CIRN)、批判性思维能力(CTDI-CV)、科研能力的变化。结果培训3个月后2组护士CIRN评分、CTDI-CV评分、科研能力评分差异比较无统计学意义(P>0.05);培训6个月后,2组护士CIRN评分、CTDI-CV评分、科研能力评分均较培训前显著升高(P<0.05),且干预组明显高于同一时期对照组(P<0.05)。结论采用同伴互助教育联合激趣导学法对乳腺外科护士进行培训,能够提升其护理技能和核心能力,培养批判性思维能力和科研能力,对提高岗位胜任力有积极意义。

临床模块化集训模式提升实习护生急救能力的应用研究

探讨应用临床模块化集训模式提升护理实习生急救能力的效果,结果显示,临床模块化集训模式对提高护生急救能力、明确抢救思路、提升心理应变能力效果显著,值得推广普及。

TBL结合思维导图教学模式在气管切开护理临床教学中的应用

目的探讨TBL结合思维导图教学模式在气管切开护理临床教学中的应用效果。方法选取2017年7月—2019年5月份在神经外科实习的112名护理实习生作为研究对象,按入科时间的先后顺序分为对照组和观察组,2017年7月—2018年4月的护理实习生57名设为对照组,2018年7月—2019年5月的护理实习生55名设为观察组。对照组采用传统的教学方法,观察组采用TBL结合思维导图教学方法,2组实习生出科前进行气管切开护理的理论知识和操作技能考核,及对所接受教学方法的评价。结果观察组实习生理论、操作技能、综合能力成绩和总分均高于对照组,观察组实习生对教学模式的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 TBL结合思维导图教学有助于提高实习生掌握气管切开护理理论知识和操作技能,提升对教学的满意度,值得在临床教学中推广。

系统性护理干预对肝癌患者负性情绪影响的研究

目的讨论系统性护理干预在肝癌患者负性情绪中的应用效果。方法选取2016年2月~2017年3月期间就诊于某三级甲等医院的96例肝癌患者为研究对象。在入院时,所有研究对象都采用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评估其抑郁、焦虑程度;入院后,对SDS得分≥53分、SAS最后得分≥50分的研究对象采用系统性护理干预方法进行护理,比较干预前和干预后研究对象的SDS和SAS评分。结果干预后,研究对象抑郁、焦虑状态均有所缓解,SDS评分与SAS评分明显低于干预前,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论系统性护理干预可以明显缓解肝癌患者抑郁、焦虑情绪,值得在临床上推广应用。

“三明治”联合案例教学模式在乳腺外科护理实践教学中的应用

目的探讨“三明治”联合案例教学模式在乳腺外科护理实践教学中的应用效果。方法选取2019年7月至2021年3月在乳腺外科实习的82名护生为研究对象,对照组采用传统教学模式,观察组采用“三明治”联合案例教学模式。比较两组护生的出科理论成绩及临床教学满意度。结果观察组出科理论成绩及临床教学满意度均高于对照组,二者比较差异有统计学意义。结论“三明治”联合案例教学模式不仅能让护生掌握乳腺外科护理理论知识,而且能培养其临床思维能力和独立思考能力。