猪在流行性出血热传播中的作用──I．EHF病人家中猪血清EHFV抗体的检测

猪在流行性出血热传播中的作用──Ｉ．ＥＨＦ病人家中猪血清ＥＨＦＶ抗体的检测江西医学院微生物学教研室刘佩芹，谌济国，余克花，龙健自从１９８８年张云等［１］首次从猪肺中分离到流行性出血热（ＥＨＦ）病毒以来，关于猪在ＥＨＦ传播中的作用研究，已见血清学［２］...

猪与流行性出血热关系的现地调查

采用RPHI法裣测疫区EHF患者家中饲养的猪的血清,EHF抗体阳性率为7％,对照组为1％,两组有显著差异,P值<0.05。从猪肺及肾组织中检测EHF抗原,采用免疫荧光法,猪肺及肾阳性率分别为5.33％和10％,总阳性率为5.88％;采用免疫组化法,猪肺及肾阳性率分别为13.33％和50％,总阳性率为17.64％,猪抗体阳性的养猪户和猪抗体阴性养猪户人血清中EHF抗体检测,采用免疫荧光法,阳性率分别为16.66％和1.49％,两组有非常显著差异,P<0.01。养猪户与非养猪户人血清中EHF抗体检测阳性率分别为7.33％和0.99％。两组有显著差异,P<0.05。猪抗体阴性的养猪户EHF病人家属血清与对照正常人群血清中EHF抗体阳性率分别为1.49％和0％,两组无差异。

海南岛流行性出血热血清学调查

目的 :调查海南岛一般人群中流行性出血热 (EHF)的隐性感染率 ,以了解人群对 EHF的免疫力。方法 :应用 m IFA法分别对采自海南各地区一般人群血清 3 71份、不明热患者血清 3 5份进行流行性出血热 (EHF) Ig G抗体检测。结果 :一般人群血清中只有 1份阳性 (滴度 :1∶ 80 )。阳性率为0 .2 7% ,不明热患者血清中有 2份阳性 (滴度 :1∶ 2 0 )。阳性率为 5 .71 %。结论 :海南岛一般人群隐性感染率低 ,人群缺乏对 EHF的免疫力。海南岛是否存在 EHF的易感因素需要进一步研究。

中草药抗无芽胞厌氧菌的实验研究

本文报告58种中草药对脆弱类杆菌的抑菌试验结果,筛选出高效药物10种。又从58种药物中选择18种对产黑色素类杆菌进行抑菌试验,筛选出高效药物4种。

免疫荧光法检测流行性出血热IgG的应用

报道免疫荧光法检测流行性出血热IgG在临床的应用。结果:临床诊断为出血热621例、可疑出血热118例、发热待查25例、肾脏疾患7例,其IgG阳性数分别是511例(阳性率82.28％)、59例(50.00％)、9例(36.00％)及5例(71.42％);患者男多于女,好发于21～40岁,幼儿亦有感染;发病5天内即可检出抗体,且随病日延长抗体滴度相应升高,至发病第11～15天抗体滴度≥1/640者占44.61％,第16～20天增到60.00％,本方法简单易行,且符合率较高,可作为早期诊断的依据之一。

猪在流行性出血热传播中的作用──Ⅱ、养猪户人群中流行性出血热病毒抗体的检测

猪在流行性出血热传播中的作用──Ⅱ、养猪户人群中流行性出血热病毒抗体的检测江西医学院微生物学教研室陈瑞琪，刘佩芹，谌济国，余克花江西省上高县卫生防疫站龙健自１９８８年张云等［１］首次从猪肺中分离到流行性出血热（ＥＨＦ）病毒，关于猪在ＥＨＦ传播中的作用...

病毒唑抑制流行性出血热病毒的实验研究

报道了国产病毒唑在 Vero-E6细胞培养中对流行性出血热病毒的抑制作用。实验证明在病毒感染细胞1,2,3,4,5,6天后,加入药物均有明显抑制病毒繁殖的作用。最小有效浓度为62.5μg/ml,最大抑制指数为4.75。无直接灭活病毒作用。感染前预先加药处理细胞,不能防止病毒在细胞内繁殖。此结果为病毒唑治疗流行性出血热提供依据。

海南岛斑点热立克次体病的血清学和病原学调查研究

斑点热群（ＳＦＧ）立克次体是立克次体属中最复杂的一群，分布在世界各地。１９８６年日本内田孝宏在四国地区分离出一株日本红斑热立克次体［１］，为ＳＦＧ的一个新种，而海南岛的自然景观与四国相似，是否也有日本红斑热立克次体感染存在？我们于１９９０年在海南岛各...

小学英语生活化教学探微

贴近学生生活实际的教学才是真实有效的教学,这已然成为广大一线教师的共识。小学英语教学应与生活相辅相成,文章就如何使小学英语教学贴近生活进行了论述,并提出了相应的教学措施。

让互动之花在小学英语课堂绽放

近年来,新课改的推进,英语教学较之于传统教学已经有了一定程度的改善,教学效果也得到提升。然而,实践教学中仍然缺乏互动、缺乏生机和活力。鉴于此,作为英语教师,应加强互动的频率和效果,切实提升教学质量。文章仅仅从如何构建互动课堂的问题,从三个方面加以论述,以飨共享。

运用“少教多学”,实现“教为了不教”——小学英语词汇教学中“少教多学”运用体会

叶老先生提出“教为了不教”,“授之以渔”,教会学生学习方法,让学生自主探究,突出学生的主体地位,是新课改的基本理念。词汇是英语的基础,词汇教学中,如何实现“教为了不教”,运用“少教多学”是主要途径。文章对“少教多学”在词汇教学中的运用,进行简单的分析,以期提高英语教学效益。