黑龙江省学龄特殊儿童教育现状调查分析

通过对黑龙江省学龄特殊儿童及部分特殊教育学校调查,了解了黑龙江省各市(地)学龄特殊儿童的数量、类型、分布状况、教育安置等,掌握了黑龙江省学龄特殊儿童教育中存在的问题。黑龙江省特殊教育学校发展不均衡,部分学校教育经费不足,教学条件相对落后,特殊教育师资不达标,教师中特殊教育专业毕业比例不高,教师平均年龄偏大等问题,针对这些问题提出了加大政府投入,改善办学条件,加大师资引进力度,加强在职教师培训等。

农村留守儿童生活压力事件及心理健康状况调查分析

目的探讨农村留守儿童生活压力及心理健康状况。方法采用青少年生活事件量表(ASLEC)和心理健康诊断测验(MHT)对初中211名留守儿童和223名非留守儿童进行问卷调查。结果留守儿童学习压力、受惩罚、丧失因子、人际关系状况、健康适应及心理压力总分大于非留守儿童,心理健康状况中学习焦虑、自责倾向和躯体症状3个因子分显著高于非留守儿童(P<0.05或P<0.01);留守儿童心理健康状况存在性别差异,男生优于女生。结论农村留守儿童面临更多的负性生活压力事件,心理健康状况较差。

我国高校团体心理辅导研究现状综述

团体心理辅导是对大学生进行心理健康教育的一种有效形式。我国高校团体心理辅导的研究越来越引起人们的重视,但研究的数量较少,水平还有待提高。文章总结了近几年我国高校团体心理辅导研究的现状,指出了研究工具的使用、辅导模式的选择、活动设计等存在的问题并提出了改进建议。

农村留守儿童心理健康状况研究评述

农村留守儿童问题受到人们的广泛关注,有关留守儿童的心理健康状况,许多研究者进行了深入探讨,但研究结论并不一致。文章总结了农村留守儿童的研究成果,分析了农村留守儿童心理健康状况的特点,留守年龄、留守时间及留守类型对留守儿童心理健康的影响,以及留守儿童是否存在性别差异等方面进行探讨,提出了农村留守儿童研究的现状及存在的问题,为留守儿童的研究及教育工作提供借鉴。

我国特殊教育教师职业倦怠研究现状述评

特殊教育教师的职业倦怠问题引起了许多研究者的关注。但特殊教育教师的职业倦怠状况究竟如何?影响因素有哪些?目前都做了哪些研究?结果怎样?这些问题有待进一步明确。文章结合我国已有的相关研究成果,对特殊教育教师职业倦怠研究的概念、对象、影响因素、研究工具、方法和主要结论、研究内容和领域等方面进行了总结,并进行了简要评析。在文献分析的基础上,对如何改进和深化我国特殊教育教师职业倦怠研究的问题提出建议。

症状自评量表(SCL-90)与大学生人格问卷(UPI)检测大学生心理健康状况的比较

目的探讨大学生人格问卷(UPI)与症状自评量表(SCL-90)在大学新生心理健康筛查中的作用。方法新生入学后第2周,采用两种量表同时测量。结果UPI阳性率为12.48%,SCL-90阳性率为35.18%,两者共同筛选出的阳性人数占SCL-90阳性人数的27.25%,占UPI阳性人数的76.80%。对大学生心理健康水平性别差异进行χ2检验,UPI差异显著(P<0.01);SCL-90差异不显著(P>0.05)。对有无自杀意念的学生抑郁因子分比较,差异显著(t=7.48,P<0.001)。用皮尔逊相关法对UPI与SCL-90总分相关分析,得相关系数为0.697,P<0.01。结论两种量表测量大学生心理健康状况的作用不同,但两者可以相互结合使用,能够提高筛查效率。

2007级大学新生心理健康状况调查分析

目的了解2007级大学新生心理健康状况。方法采用大学生人格问卷(UPI)对刚入学的某高校大学新生进行整体施测,并对测量结果进行统计分析。结果"一类学生"共有230人,占施测总人数的11.6%。经χ2检验,"一类学生"中,男大学生存在心理问题的比例低于女大学生(P<0.01)。文、理科及艺术、体育大学生的心理健康状况存在显著差异(P<0.01)。结论2007级大学新生总体心理健康状况良好,心理健康水平存在性别和学科差异。

农村留守初中生生活压力事件调查与分析

采用青少年生活事件量表(ASLEC)对农村211名留守初中生和223名非留守初中生进行调查,结果显示:留守初中生在学习压力、受惩罚、丧失三个因子上的得分高于非留守学生,且差异显著(P<0.05);在人际关系状况、健康适应及心理压力总分三个因子上差异极其显著(P<0.01)。调查结论:农村留守初中生面临的生活压力事件多于非留守学生;留守初中学生在生活压力事件因子上不存在性别差异和年级差异。

人际交往训练对大学生人际交往能力及心理健康水平的影响

目的探讨人际交往团体训练对提高大学生人际交往能力和心理健康水平的影响。方法选取15名大学生进行人际交往干预训练,采用羞怯量表、社交回避与苦恼量表(SAD)、交流恐惧自陈量表(PRCA-24)、症状自评量表(SCL-90)进行评估。结果实验组在SCL-90总分及强迫、人际关系敏感、恐怖3个因子分上,训练后比训练前有显著下降(P<0.05),而对照组没有显著差异;实验组训练后社交回避与苦恼量表(P<0.05)、交流恐惧量表、羞怯量表得分显著低于训练前(P<0.01),对照组没有显著变化;训练后实验组在社交回避与苦恼、交流恐惧(P<0.01)、羞怯量表得分显著低于对照组(P<0.05);而训练前没有显著差异。结论通过人际交往团体心理训练,能够改善大学生强迫、人际关系敏感、恐怖等因子,提高其心理健康水平;对大学生人际交往的社交回避与苦恼、交流恐惧、羞怯等能够产生积极的改善作用;人际交往训练有助于改善被训练者的主观感受,对人际交往产生积极的期待。

我国特殊儿童家庭的社会支持研究进展

特殊儿童家庭的社会支持是特殊教育研究的重要领域之一,而目前研究者对此关注较少。文章梳理了近年我国特殊儿童家庭社会支持的研究成果,从特殊儿童家庭的社会支持模式、社会支持与家长需要、社会支持与家长的心理健康、家庭支持与教育立法等几方面探讨了我国特殊儿童家庭的社会支持现状,并提出了我国特殊儿童家庭需求较多家长的心理压力大、心理健康水平低、政府及社会对特殊儿童家庭的社会支持不足、缺少相关的法律法规保障等等问题,指出随着社会的发展以及政府的大力支持,我国特殊儿童家庭的社会支持不足问题将逐渐得到解决。

黑龙江省特殊教育教师职业倦怠状况及原因分析

以152名特殊教育教师为对象,采用T检验和方差分析的方法考查了黑龙江省特殊教育教师职业倦怠状况。结果表明,黑龙江省特殊教育教师普遍存在职业倦怠,但程度并不严重;特殊教育教师职业倦怠状况在性别、职称和学历上不存在显著差异,但在年龄和教龄上存在显著差异。

学前教育专业学生科研能力的培养与训练

强化学前教育专业学生科研能力的培养与训练,应加强其科研意识的培养,加大心理理论的教学力度,加强心理学研究方法的训练,加强教育行动研究的训练。

高师新生心理健康状况调查分析

升入大学是人生的一个重要转折点,它不仅使人增长了更多的知识和才干,而且培养和锻炼了人的个性品质。大学生入学后如何适应大学生活,更好地发挥自己的身心潜能,使自己在各方面都得到锻炼,这是每位大学生都要面对的严肃问题。

条件反射理论在心理治疗中的应用研究

条件反射理论最早由俄国著名的生理学家巴甫洛夫提出来,称为经典条件反射理论,之后美国心理学家斯金纳又提出了操作性条件反射理论。条件反射对行为的改变具有重要意义,在学校的教学过程中,学生的一些不适当行为可以用强化手段来塑造。利用行为改变技术,通过操纵强化物来改变学生的行为,这是条件反射理论在心理治疗上的意义。

试论学习策略教学及其意义

在学习活动中,学生不仅学习知识,而且也自觉或不自觉地学习掌握和运用获取知识的策略,以提高自己的学习质量和效率。学习策略既是一种知识范畴,又是一种获取知识的方法和手段,教学过程中教师要重视学习策略知识的教学,教给学生学习知识的方法才能更好地提高教学质量。

大学生心理教育与高素质人才的培养

大学生心理素质状况既影响他们的学习和生活,也决定着他们将来能否成才。开展心理教育和心理咨询是当代大学生身心健康发展的需要,是提高学生良好心理素质的重要途径,同时也是高校素质教育的重要手段之一。

论高素质教师的培养——从高等师范教育的角度

培养高素质教师是素质教育的需要。从未来发展的要求看，应加强师范生的素质教育培养，具体而言，应改革传统教育理论课程，以适应教师教育专业化的需要。

新时代地方高校残疾大学生创业教育体系协同构建探究

残疾大学生是一个特殊的群体,在“大众创业,万众创新”新时期背景下,赋予了高校特殊教育创新创业教育更多新的要求。面对此类群体,落实“残疾人就业促进‘十三五’实施方案”,地方高校在开展残疾大学生创业教育过程中存在着创业教育课程不完善,创业教育资源缺乏,创业实践平台和相关制度匮乏等困境问题,需要精准把握地方高校残疾大学生创业教育的内涵和现状,应从残疾大学生创新课程内容,残疾人实践平台,残疾大学生心理,师资队伍,创业资金等方面,积极构建地方高校残疾大学生创业教育协同体系,提升残疾大学生创新创业能力和个体幸福感。

互联网思维视域下农业院校大学生党员思想政治教育困境与重构

伴随着互联网思维方式的出现,在其深刻改变人生活境遇和社交圈的同时,也对大学生党员思想政治教育产生了深远影响,特别是对农业院校大学生党员的思想政治教育处于一定的困境,给农业院校的德育工作者带来了挑战。基于互联网思维方向性、多元融合性、法制性等原则,从思想政治教育者角色的重构、思想政治教育话语权的回归、互联网信息舆情监督机制的完善等方面应对农业院校思想政治教育的困境,以提高思想政治教育的针对性和实效性。

绥化市特殊儿童神经平衡训练方法实践研究

为了促进各类特殊儿童的全面发展,研究适合各类特殊儿童动作康复的训练目标和实施对策,通过实地观察和走访得出的效果进行评估。学前阶段就是最佳康复训练的阶段,学前动作训练对特殊儿童的身心全面协调发展有着非常重要的作用。通过动作训练可以弥补缺陷恢复功能,对特殊儿童的心理建设有积极影响。所以,设计训练目标,并实施动作训练目标,通过此训练来改善和提高特殊儿童的肢体运动能力和体质的适应程度,同时也能加强特殊儿童的心理建设和提高他们的社会适应能力,帮助他们更好地融入同学们的游戏互动、学习环境和生活环境等。