价值·核心·方法:思想政治理论课讲好新时代十年伟大变革的三维探赜

新时代十年伟大变革是以习近平同志为核心的党中央带领人民不断推进理论创新、进行实践探索的奋斗结晶,是思想政治理论课落实立德树人根本任务的重要教学资源和载体。新征程上思想政治理论课教师要把讲好新时代十年伟大变革作为重要责任使命,在“为何讲好”“讲好什么”“如何讲好”问题上阐明价值意蕴、突出核心议题、明确思维方法,力争将新时代十年伟大变革融入教材体系、化为教学体系、形成价值体系,引导学生立志投身于全面建设社会主义现代化国家新征程中来实现自己的人生价值。

青藏铁路片石通风试验路基沉降与普通路基裂缝解剖分析

青藏铁路清水河多年冻土试验段,平均海拔4 470 m,冻土年平均地温为-1.40℃～-0.46℃,冻土上限为1.5～3.5 m,2001年9～11月施工。2002年10月前后,路基相继出现多条纵向裂缝。为研究试验段路基裂缝成因及片石路基沉降量较大等问题,2003年5月对DK1026+630和DK1025+583断面进行解剖分析,如实记录开挖路基基本情况,进行现场和室内试验,分析路基沉降和裂缝形成规律,计算路基沉降量。结果表明,路基沉降由在外荷载作用下路基本体的压密沉降和基底以下地层的压密和融化沉降两部分组成,由于两个路基断面填料压实度均匀良好,其沉降量主要来自于地层的压密变形和融沉,路基沉降量的计算值与实测值基本一致。DK1026+630断面裂缝贯穿路基本体,为融沉裂缝,是由于路基阳侧原天然地面下泥灰岩风化物融化压缩引起路基体横向不均匀沉降造成的。由于片石有调解人为上限形态和抑制路基不均匀变形的作用,故片石路基没有产生融沉裂缝,但在竣工初期却表现出较大的沉降量。

如何在英语教学中诱发兴趣

文章中主要讲述了如何在英语教学中诱发学生学习兴趣的问题。并从五个方面对这个问题进行了探讨。

青藏铁路片石层表面开放与封闭的片石气冷—碎石护坡组合路基降温效果试验研究

为了维持多年冻土区路基的稳定,青藏铁路部分路段采用片石气冷—碎石护坡组合路基主动保护多年冻土。为考察片石气冷—碎石护坡组合路基片石层表面被风沙和积雪等封闭后,其降温效果是否失效,基于青藏铁路清水河地区片石气冷—碎石护坡组合路基2个测试断面、2个冻融循环的地温监测资料,研究片石层表面开放与封闭对片石气冷—碎石护坡组合路基降温效果的影响。结果表明：片石层表面封闭的片石气冷—碎石护坡组合路基及其基底平均地温比片石层表面开放的片石气冷—碎石护坡组合路基低0.16-0.23℃,负积温值封闭比开放大115.32℃.天,最大融化深度抬升幅度封闭比开放大0-0.4 m。说明片石层表面封闭的片石气冷—碎石护坡组合路基较开放的更有利于保护多年冻土,维持路基稳定;当片石气冷—碎石护坡组合路基片石层表面被风沙等封闭后仍具有良好的降温效果。

药物浴洗法治疗269例中风病临床分析

根据《内经》“其有邪者,渍形以为汗。”“开腠理,致津液,通气也。”及张从正曰:“汗、吐、下三法之诠,所以该治病之法……”之意。我们自1986年以来,采用传统药物,运用浴法治疗中风病269例。方法简便,效果较好,患者乐意接近。现总结如下: 一、临床资料一、一般资料本组269例,男121例,女148例;年龄19～83岁,平均51岁,其中50岁以下68例,50岁以上191例。在269例中,脑血栓形成185例,占68.7%;脑栓塞45例,占17%,脑出血39例。占14%。

法学案例教学方法研究——以人格权扩张问题的分析为视角

中国传统的灌溉式教学方法有教授内容体系完整的优点,但它更易让学生吸收到的是纸面上的静态知识,不利于培养学生形成良好的法律思维和分析方式,也不利于学生较好地将课堂所学延续到课堂之外的动态实践中。因此,理论界对于法学教育中案例教学方法有了很多年的研究,提出了很多教学模式,如练习评价的模式、观摩审判的模式、模拟法庭的模式等;

中国特色社会主义法学学科体系探讨

党的十八届四中全会上,首次提出了“坚持用马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论全方位占领高校、科研机构法学教育和法学研究阵地,加强法学基础理论研究,形成完善的中国特色社会主义法学理论体系、学科体系、课程体系。”的要求,明确了中国特色社会主义法学教育趋势与方向。为了进一步健全中国特色社会主义法治化建设,针对中国特色社会主义法学学科体系展开讨论。首先介绍中国特色社会主义法学学科体系内涵与发展历程,了解法学学科体系特点以及不同阶段法治化建设成果;其次介绍建设中国特色社会主义法学学科体系的实践目标及方向,加强现有法学学科体系建设的针对性;再次提出法学学科分类与重组、拓宽法学门类、交叉设置法学学科和其他学科三点建议,并对今后我国法学学科体系的建设与完善作出展望,基于当下法治化建设进程与成果,在法学学科体系基础上融入中国特色社会主义思想,为法学学科体系赋予中国特色,夯实我国法治化建设基础,旨在为今后法学人才培养、法学学科优化设置等提供参考。