基于任务驱动的计算机文化基础实验教学

本文介绍了计算机文化基础上机实验教学的现状及信息社会对实验教学的要求,由此引入"任务驱动法"教学模式。采用"任务驱动法"组织教学,极大地提高了学生自主学习的积极性、主动性、创造性,是一种值得推广的好的教学方法。

颗粒形混合农产品的图像检测与分类

颗粒形农产品种类繁多,多种产品混杂在一起的事经常发生,如何将各种产品检测与分类是一个重要研究课题。该文利用计算机视觉技术,实现了大米、黄豆、绿豆颗粒形混合产品的图像检测与分类。首先对获取的图像进行二值化处理,利用形态学分水?算法对粘连颗粒进行分割处理,利用八邻域分析方法提取目标连通区域边缘并标记,最后提取各颗粒的形状特征参数与颜色特征参数,将提取的特征参数与大米、黄豆、绿豆颗粒形产品的标准参数进行比较,实现了颗粒形混合产品的检测与分类。该算法的分类精度达95.6%,对颗粒形农产品自动检测应用具有一定指导意义。

基于图象处理技术的大米色泽检测

提出了一种客观、准确的基于计算机图像处理进行大米色泽检测的思路。介绍了目前常用的两种颜色模式RGB模型与HSI模型在大米色泽检测中的应用。通过分别绘制大米图像的R、G、B直方图求出大米颜色的R、G、B值,然后将RGB模型转化为HSI模型,求出大米图像的H、S、I值,根据色度图求出的大米色泽与实际大米色泽基本一致。

基于图像处理技术的大米轮廓检测

通过扫描仪获取大米图像,以BMP格式存储于计算机,利用计算机图像处理技术将彩色图像转化成灰度图像。通过改进的直方图均衡化算法进行图像增强,根据直方图求出最佳阈值,将灰度图像转化成二值图像,然后利用八邻域分析法提取大米轮廓。利用图像处理技术进行大米轮廓检测效果良好,为大米等级的分类作了前期准备工作。

E-Learning系统中课程知识本体的构建与实现

本文提出了一套指导E-Learning系统中课程知识本体构建的原理和规则。以C语言程序设计课程为例,按照教学步骤和教学规律,通过对课程知识点中核心概念集的抽取及其概念之间关系的建立,形成了C语言程序设计课程知识本体,该本体由183个概念、130个上下位关系、48个属性组成。采用标准的OWL本体描述语言对其进行定义和描述,在Prot（？）g（？）中能正确运行,表明建立的本体模型是正确合理的。课程知识本体的成功构建为基于本体的E-Learning系统奠定了基础。最后,介绍了以课程知识本体为内核开发的E-Learning系统,该系统主要实现了课程知识本体的管理及基于本体的可视化资源检索。

运用Visual C++构建基于Socket的C/S模式通信

用Socket进行客户机/服务器模式(Client/Server)通信,是基于TCP/IP协议的网络通信模式。介绍了根据Socket进行网络通信的工作原理,采用VisualC++6.0为开发工具,构建在客户机/服务器模型下基于Socket的计算机之间通信的实现方法,该方法支持多台客户计算机与服务器之间的通信。

融入计算思维的C语言实验教学设计

C语言是计算机基础教学中的一门重要课程,在学生综合素质与创新能力的培养方面发挥着重要作用。计算思维具有抽象化和自动化、问题约简、关注点分离和优化的特征。C语言实验充分体现了计算思维的特征。本文阐述了融入计算思维特征的C语言教学内容的组织,通过具体实例阐述了融入计算思维特征的实验教学方法实施过程。在C语言上机实践教学中,通过计算思维方法的模仿与综合运用,计算思维方法能够更深层次地融人到C程序设计实验教学中。

以计算思维能力培养为导向的C程序设计实验教学

C程序设计是工科专业计算机基础教学中的一门重要课程,在学生综合素质与创新能力的培养方面发挥着重要作用,而计算思维能力培养是计算机基础教学的核心任务,介绍了计算思维的基本概念,阐述了以计算思维能力培养为导向的C程序设计实验教学目标,提出了围绕这一目标而制定的C程序设计实验教学内容与方法,取得了较好的实施效果。

基于图像处理技术的大米垩白度检测

垩白是衡量大米品质的重要指标之一。为了快速、客观、准确地检测垩白米粒,以实际应用为目的,利用最佳阈值先将大米从背景中分割出来,然后通过近似垩白的比色带确定分割垩白的最佳阈值,将垩白从大米中分割出来,通过计算垩白区面积与整粒米面积之比确定垩白米粒,并计算垩白度和垩白粒率,实现大米垩白度的自动检测。

“C程序设计”课程内容本体构建

本文基于本体论的思想,介绍了在E-Learning系统中构建课程知识本体的结构、准则及设计过程,并以"C程序设计"课程为例实现了课程知识本体的构建。将课程中的知识按粒度划分并提取出来,采用标准的OWL本体描述语言对其进行定义和描述,形成课程知识本体,为E-Learning系统的开发与研究奠定了基础。

构建基于网络的《C程序设计》教学平台

构建基于网络《C程序设计》的辅助教学平台是对传统教学模式的补充和发展。学生通过网络教学平台自主有效地学习,通过无纸化考试系统客观、公正检测学生实际编程能力,通过E_mail、BBS实现教师与学生、学生与学生间的网上交流,使得教与学双方互相激励、互相促进,达到双赢的效果。

基于数字图像处理技术的汽车轮廓提取

介绍了基于数字图像处理技术 :灰度变换、图像平滑、阈值分割、轮廓提取与跟踪对汽车图像的轮廓进行了提取 ,效果良好 ,为后续的车位识别奠定了基础。

埋刮板输送机选型数据库管理系统设计

以Windows 98为开发平台 ,以VisualC + + 6 .0为开发工具 ,采用MicrosoftAccess数据库软件来建立埋刮板输送机数据库 (TGSDB) ,利用MFCDAO数据库类来操纵所建立的TGSDB数据库。该系统实现了埋刮板输送机数据库的浏览、编辑、修改与维护 ,同时还能实现查询与选型的工作。软件界面友好 ,使用方便。

一种图像素描特效处理算法及实现

提出了一种利用图像处理技术,自动快速实现图像素描特效处理算法。本算法根据手工素描方法以及人眼视觉特点,首先将原始图像进行灰度处理得到灰度图像,利用Sobel梯度算子对灰度图像进行边缘提取并反色处理,得到轮廓清晰的梯度图像。然后采用11*11邻域均值滤波对灰度图像进行平滑模糊处理得到更平滑、更柔和的模糊图像,为了模仿手握铅笔在纸上反复涂摩的效果,生成同原始图像大小的布满整个画面的随机动感线条图像。最后,把梯度图像、模糊图像、动感线条图像叠加生成具有动感效果的素描图像。实验结果表明:该算法能快速有效地实现由计算机自动模仿手握铅笔在纸上反复来回涂摩产生的动感素描图像。

专家系统在粉路设计中的应用

探讨了将专家系统技术应用于粉路设计中的原理和方法，建立了一个智能化粉路计算机辅助设计专家系统，并在微机上得以实现。该系统以中文Ｗｉｎｄｏｗｓ３２和中文之星２０为开发平台，ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ３０为编程语言，以菜单方式进行人机对话。

基于计算思维的大学计算机基础理实一体化教学

大学计算机是高等学校重要通识类课程之一,在学生综合素质与创新能力的培养方面发挥着重要作用,而计算思维能力培养是计算机基础教学的核心任务,各高校正在探索以计算思维为导向的大学计算机基础教育教学改革。文章以北京理工大学《大学计算机实验》中"实验四:一条指令的执行过程"为例,阐述讲授计算机基本工作原理的理实一体化教学实施思路。

主体能力教学模式在计算机基础课程教学中的应用

本文针对目前高校计算机基础教学现状，提出主体能力教学模式。文中介绍了主体能力教学模式的定义，阐述了主体能力教学模式在计算机基础课程教学中的具体实施方法，通过实例说明了主体能力教学模式在计算机基础教学中的优势及价值。

云南小粒咖啡壳水热液化产物分析

以云南小粒咖啡加工过程所产生的咖啡壳废弃物为原料,通过铁催化其水热液化,对液化产物进行真空抽滤分离水相和固相。然后用乙醚萃取水相得到轻质生物油,用乙醇萃取固相得到重质生物油和固体残渣生物炭。分别对2种生物油进行气相色谱-质谱分析,鉴别出轻油产率约7%,主要含有50%以上糠醛及其衍生物、10%以上的苯酚及其衍生物,而重油产率约14%,主要含有36.19%的咖啡因、41.3%的脂肪酸等物质。残渣固体为富含含氧官能团且均匀地嵌入了纳米零价铁(nZVI)的生物炭,具有催化过硫酸盐氧化降解四环素的性能,150 min内该生物炭可以去除水中约80%的四环素。

计算机文化基础课程教学改革与实践

根据计算机文化基础课程的内容及特点,采用科学的教学手段和方法,合理组织教学,极大地提高了学生自主学习的热情,提高了学生的计算机应用与创造能力。

基于几何不变矩的交通标志识别

以警告交通标志图像为研究对象,首先采用Hu不变矩来提取交通标志图像特征,然后利用最小矩距离法和相关系数法对交通标志进行识别。实验结果表明,该方法具有很好的识别能力,对旋转、缩放后的图象可以达到较高的识别率,基于Hu不变矩的几何特征提取算法在图像识别中的应用是非常有效的。