保护祁连山水资源,稳定河西生态平衡

甘肃河西地区地处欧亚大陆腹地,气候极端干燥,年平均降水量约40—200mm。水源缺乏,农、林、牧生态系统十分脆弱。雪线与冰川后退,总经流减少11.77%,泉水减少17.8%。祁连山森林遭受破坏,森林面积减少16.5%,因此,恢复与稳定河西生态系统是发展河西工农业生产,改善人民生活环境的首要战略任务。主要措施是:防止雪线和冰川后退,保护和扩大祁连山水源涵养林,大力营造绿洲农田防护林,保护和封育荒漠天然植被,改善现有水利设施,加强水利工程建设,减少水份的散失量、提高水资源的合理利用率。

威布尔(Weibull)分布在洮河林区复层异龄林直径结构中的应用

威布尔(Weibull)分布在同龄纯林的直径分布中已得到广泛的应用,但是在复层混交异龄林中应用的研究报道甚少。为了研究它的分布规律,选用了洮河林区三块云,冷杉异龄林标准地资料,用威布尔分布进行拟合试验。经研究证明,威布尔分布不但适用于同龄纯林直径分布,而且亦适用于复层异龄林直径分布。用威布尔分布拟合直径分布规律,是合理制定森林经营措施的理论依据。

祁连山哈溪林场青海云杉林生物量的测定

本文采用标准地、标准木和树体分层分段抽取标准样品的方法,测定了青海云杉林木不同部位的含水率、干重比、公顷容重,最后计算出树体各部位的生物量和公顷生物量,并建立了有关的数学模型。该研究提供了青海云杉林在64年生时不同立地条件、林分特征、培育方式和经营强度下的生物量。它为今后全面测定青海云杉林的生物量和生产经营管理提供了一定的科学依据。

河北杨、新疆杨速生丰产栽培试验

大力营造河北杨速生丰产林是兴电灌区风沙沿线防风治沙重大决策，该地区蛀干害虫天牛严重危害杨树和其它树种，河北杨、毛白杨等是较好的抗天牛树种。栽培速生丰产林是生产木材的主要途径。

靖远县兴电灌区风沙沿线移民村生态经济型防护林营建技术研究

通过引进经济林苗木３９９８４株、用材防风林苗木２１５７４株，建成农田林网３０ｈｍ２，枣粮间作和经济果园８ｈｍ２，庭院绿化２００户，低产果园改造６ｈｍ２，枣树丰产试验田０．１５ｈｍ２，河北杨丰产试验田０．１４ｈｍ２，科研技术和优良苗木辐射附近各个乡村，初步改善了生态环境，实现立体农业，提高综合效益，建立了移民村示范样板。

初中语文阅读教学中的微写作

初中阅读教学中的微写作活动,是以文本材料为蓝本,由阅读活动自然生发而来,便捷轻松,有很强的方向性、规范性和可操作性,是学生深入理解文本、培养文学鉴赏能力、提高语言表达、激发阅读兴趣的最佳途径和方法。

例谈名师课例中的字词教学策略--《语文课就该这样教》导读

字词是最基础的语文知识,正确理解和运用字词是学生必备的最基础的语文素养。语文名师都很重视字词教学,名师教学字词的主要方式有:归类检测法、汇编练习法、字词带读法、趣味学习法。名师字词积累的教学策略有:查找规律,举一反三;联系生活,沟通内外;整理积累,建立词库;关联整合,字词积累。名师字词理解教学的策略有:结合语境,阐释词语;借助语感,理解字词;以字带字,以字释文;问题带动,逐层深入。

要和文本进行有效对话

对文本的有效解读是教学成功的前提，而现实是我们语文老师对文本的解读很多时候走了“偏锋”。失效的文本解读给教学带来的是不可估量的损失。和文本进行有效对话可从以下五个方面入手：尊重文本，还原文本的真实；高屋建瓴，和文本有效对话；有道可循，复活作品原貌；倾听文字真实的声音；驱遣想象，填补文本空白。

用心暖石

“你永远是我最信赖的老师、朋友和姐姐，有你，我兰才能走到今天。爱你一辈子。放心，我没有忘记你的话。”“我的大学校园很好，环境很美，还有学姐、学长、阳哥，他们都很好，真欣慰呀，我会好好读书的。”这是一个叫兰的孩子在我QQ上的留言。她已经上了大学。刚刚，打电话说这个“十一”要回来看我。说起这个孩子，她能有今天，那真是万福。

课堂提问策略在初中英语教学中的运用

对于初中的英语课堂来说,课堂提问是提高课堂效率的有效保障。在教学过程中,初中英语教师通常采用课堂提问教学方法,加强与学生的交流,从而逐渐掌握学生的学习情况。只有产生问题时,才能激发学生的思维,学生从而会对解决问题产生兴趣,丰富教学课堂内容,让课堂的气氛变得更为活跃。本文基于对英语课堂提问进行合理分析和研究,围绕英语课堂提问的设计,主要从两方面提出了可运用的措施和方法。

《关雎》演绎得如此精彩——李华平《关雎》课堂教学研习

李华平教授执教的《关雎》很好地诠释了一节好课的精彩美妙。这堂课以学情为起点,以文本为核心,以学生学习活动为主体,运用关键词演绎法,围绕"君子""淑女"的形象,抓住形容词和动词,层层剥笋地将文本的核心价值立体地呈现出来,自然渗透人文教育,全面训练和提升了学生的语文思维和学习技能,是一堂堪称典范的课。

什么样的语文课是专业的语文课——从李华平《背影》教例中学教学

李华平教授《背影》其中一套方案是＂指向一般阅读方法的阅读学习＂,其目的是学习一般的文本阅读方法,学生把握了这一方法也就掌握了阅读其他文本的基本思路。该课巧妙燃情,激活思维;大胆给路,点燃思维;机智引领,理顺思维,教了学生,也教了语文老师——基于学情,高度聚焦,把高深理论不着痕迹地融入课堂。

花朵上的春天(外二首)

为什么这么幸运，遇见你给了我花朵上的春天娇俏，在我的世界奔流揽你入怀，视觉所及处都是妩媚明丽的色彩喂养我灿烂人生，女儿情柔你的水声，我的歌声你的清亮，我的清泠我是你的前世、还是今生？

红豆天空(组诗)

红纸鹤舞动红色，你把我带入一个迷人的村庄一条河流静静地流淌，涟漪闪亮衔来一枝吉祥，一路给我幸福亮光杏子熟透在枝桠。

老师有爱，孩子有天

我的教育座右铭：老师有爱，孩子有天。

你是我的天空（组诗）

为着一个拥抱,快乐出发为着一个拥抱,快乐出发北上三纬度,东进三经度,便是抵达那儿河水哗啦泛红晕,流风正好无论我带着怎样的季节去,