“三新”背景下中小学校本研修的问题与对策

普通高中和义务教育各学科课程标准的相继发布,为各学段不同学科的教育教学提出了新的标准和要求。在新课程、新教材、新高考这“三新”背景下,校本研修成为中小学教师更新教育教学理念、改进教育教学行为、提高教育教学质量的重要途径。然而,正如马尔科姆·诺尔斯的成人教育理论所说,成人带着丰富的经验参与学习,因此往往难以像初学者那样以“空杯”的心态完全接纳新知识、新理念。为此,学校必须深入了解教师在校本研修中存在的问题,改善教师心智模式,使其认识到持续学习的重要性,提升教师落实“三新”的能力。

对学分登记背景下教师培训的思考——基于湖南省长沙市中学教师继续教育学分登记管理的分析

学分登记管理，服务于教师培训，为教师培训提供了重要的参考依据。学分登记背景下的教师培训，以教师现有的教育教学能力和师德水平为基础，以教师业务能力提升和专业发展为目标，以学分登记为推动力，为教师的继续教育学习提供平台，我们应加强调研，立足实际，统筹规划，开拓创新。本文基于长沙市2011—2014年度教师学分总量概况，对教师继续教育学分登记管理情况作出了分析，并对此背景下教师培训工作进行了思考。

将实验打造成生物教学的兴奋点

生物科学是自然科学中的一门基础学科．是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是中学生物教学的不可或缺的重要组成部分。在生物教材中，初中实验共有62个，高中实验共有41个（不包括演示实验）。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称为《生物课程标准》）指出：“通过教学，要使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。”“我们应该进一步提高学生的生物科学素养．尤其是发展学生的科学探究能力。促进学生形成正确的世界观、人生观。”（2012高考考试大纲》（以下简称为《考试大纲》）也明确要求：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能．并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简单生物学事实的能力。并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法：能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。由此可见．实验教学在中学生物教学中占有十分重要的地位。

新高考改革与高中学校应对

新高考改革已经启动,“3+3”高考模式作为一种全新事物,是对我国整体教育机制的一个重大改革,尤其对高中教育的影响十分巨大和深远。对高中学校来说,在教学硬件、教师资源、学生选科、班级管理、课程设置、分层教学等方面都应周密思考、慎重应对。

长沙市2011-2015周期教师学分登记分析与培训思考

学分登记,作用于教师,服务于教师培训,目的于教师终身学习,提升专业素养。分析一个登记周期（五年）的教师学分,了解教师的继续教育学习状况,掌握一个地区的教师培训概貌,发现其中的优点和不足,分析原因,探究新背景下教师培训工作的突破口和发展策略,以分促学,严登记,细管理,统筹规划,开拓创新。

生物知识记忆7法

心理学指出,记忆是过去经验在人脑中的反映,它是一个复杂的心理过程。我国北宋哲学家张载也曾说过":不记则思不起。"在生物学习中,结合生物的学科特点和人的心理发展规律,掌握科学的记忆方法,是同学们提高学习效率的重要环节和有效途径。

构筑平台,让教师从这里起飞——加强教研组建设,促进教师发展

教研组建设在中小学学校举足轻重。加强教研组建设,需从学校实际出发,既要加强制度建设、确定好组长,还需要大力加强组内文化建设,为教师的专业发展构筑好平台。