基于在线学习平台的学习者交互行为研究

尽管在线学习已得到较为成熟和广泛的实践应用,但关于如何开展高效度、深层次的线上异步教学交互,提升其教学质量方面的研究,尚处于不完备阶段。对学习者交互行为进行研究,可使其对课堂教学行为有更深层次的理解,有利于分析和把握学习者的认知行为、知识建构行为,为提升在线教学质量提供有力的保障。文章从在线平台上选取一门课程,借助交互分析模型(IAM)编码框架,通过滞后序列分析技术对该课程学习者的交互行为数据进行研究,并对不同成绩学习者进行分析,得出如下结论:学习者的整体交互水平大多停留于低水平阶段;高分组学习者的交互频次要多于低分组,交互质量要高于低分组;高分组与低分组的显著性行为序列及特点、学习者的交互效果对其学习成绩有一定程度的影响。最后,针对分析结果提出五点建议。

基于三元交互论的网络学习行为影响因素分析

网络教育作为信息技术与教育教学深度融合和创新应用的实践典范,有效促进了教师和学习者学习行为的改变。文章梳理了网络学习行为影响因素的研究现状,以三元交互论(个体因素—环境—行为)为框架研究网络学习环境下影响学习行为的主要因素,提出研究假设,利用结构方程模型对影响因素和研究假设进行实证分析。研究结果表明:学习资源、社会协作、学习动机对网络学习行为具有显著影响;技术环境作为中介变量通过学习资源和学习动机间接影响学习行为;自我效能对社会协作影响不显著;不同年级、学历、性别对网络学习行为影响不显著;不同专业类别对网络学习行为影响具有显著性。最后,从整合与优化网络学习平台、注重学习内容逻辑,发挥教育资源建设、应用、开放共享优势,重视社会协作辐射效应、增强网络学习群体动力机制,创设生动的学习情境、发挥学习者主体作用等方面给出建议。