钡A-偶氮氯膦Ⅲ络合物探针分光光度法测定蛋白质

在pH 1.0～ 1.5的酸性介质中 ,蛋白质与Ba 偶氮氯膦Ⅲ络合物发生作用 ,导致络合物溶液褪色 ,其最大吸收波长处吸光度的降低值与蛋白质的浓度成正比。基于此建立了以Ba 偶氮氯膦Ⅲ络合物为光谱探针 ,分光光度测定蛋白质含量的新方法。该法灵敏度高 ,选择性好。蛋白质 (以牛血清白蛋白为例 )的浓度在 0～ 4 0mg/L范围内服从比尔定律 ,表观摩尔吸光系数ε656=6 .4 7× 10 5L·mol-1·cm-1。生物体内常见物质均不产生干扰 ,直接应用于人血清样品中蛋白质总量的测定 。

新试剂MBTAHQ的合成及与镍的显色反应研究

合成了新显色剂5-(6-甲氧基苯并噻唑偶氮)-8-羟基喹啉(MBTAHQ),分子式C17H12N4O2S,相对分子质量336.37,熔点227～228°C.详细研究了该试剂与镍显色反应的条件及分光光度性能.在弱酸性介质中,有非离子表面活性剂存在下,试剂与镍形成2∶1的紫红色络合物,最大吸收波长位于575nm处,表观摩尔吸光系数为1.46×105L·mol-1·cm-1.镍的浓度在0～240μg/L范围内服从比尔定律.显色体系灵敏度高,应用于铝合金中镍含量的测定,结果满意.

对氯苯重氮氨基偶氮苯的合成及其与镍的显色反应

报道了新试剂对氯苯重氮氨基偶氮苯的合成、纯化、结构鉴定及性质。研究了该试剂在TritonX 10 0存在下与镍的显色反应。在pH10 2的硼砂 -氢氧化钠缓冲介质中 ,试剂与镍形成 3∶1橙红色络合物 ,其最大吸收波长位于 5 0 4nm处 ,表观摩尔吸光系数为 1 2 5× 10 5,镍的浓度在 0～ 0 2 4mg/L的范围内符合比尔定律。方法应用于铝合金中镍的测定 ,结果满意。

4,4′-二偶氮苯重氮氨基偶氮苯与Ag(Ⅰ)的显色反应及其应用

本文报道了 4 ,4′ -二偶氮苯重氮氨基偶氮苯在 Triton X- 10 0存在下与 Ag( )的显色反应。在 p H10 .0的硼砂 -氢氧化钠缓冲溶液中 ,试剂与 Ag( )形成 1∶ 1的红色配合物 ,其最大吸收波长为 5 4 0 nm,表观摩尔吸光系数为 7.5 5× 10 4 L·mol-1·cm-1,Ag( )的浓度在 0— 0 .2 8mg/L范围内符合比耳定律。应用于显影废液和钮扣电池液中 Ag的测定 ,结果令人满意。

化学工程与技术学科的多层次多维度研究生创新人才培养模式的构建与实践

以新时代党中央倡导的“大众创业,万众创新”国家战略现实需要为出发点,针对化学工程与技术学科研究生培养方面存在的问题,进行了多层次多维度创新型研究生能力培养模式研究教学改革与实践,通过重塑“创新培养目标”,增设“特色课程”,搭建“实践创新平台”,构建了纵横联体化研究生培养机制,凝炼出“一体系、三层次、五结合”的研究生创新人才新体系,更好地培养多层次多维度创新型的化学工程与技术学科研究生专业人才。

工科化学实践性教学改革的思考与探索

实践性教学改革应以培养大学生创新意识和实践综合能力为目标,运用先进的教学理念与方法,尽可能多的为学生提供一个更具综合性、设计性和创造性的实践环境,深入推进实践性教学改革;坚持知识、能力、素质协调发展,注重大学生能力培养。突出创新能力、实践能力和工程能力培养为目的,全面实现开放式实验教学管理模式,构建适应时代发展要求的工科化学实践性教学体系。

高校无机化学教学改革的探索

文章结合无机化学教育、教学现状,提出了在教学改革中培养提高学生的综合素质,包括创新思维、团队意识、语言表达能力等,同时引导学生探索适合自己的学习方法,以期调动学生对无机化学的兴趣和学习的主观能动性,全面提高教师教学质量。

新工科分析化学课程教学改革与探索

分析化学是化学化工类等工科专业一门专业基础课,是学习无机化学基础上延伸必须学习的基础课。现有分析化学课程教学内容过于经典,教学方式主要以教师课堂讲授为主,学生学习过于传统,没有新意,不能适应新时代发展。"新工科"建设对高校课程教学改革提出了新要求。本研究通过对课程教学插入现代的分析方法内容、教师探索创新能力培养、专业特色教学和线上线下的多种现代教学模式、学生成绩采用多种形式考核改革与探索,提升学生的学习积极性、实践性和创新性。培养适应新时代创新型的高级专门人才奠定扎实基础。

从滴定曲线图分析强-弱混酸的滴定

从滴定曲线图入手,分析了以酸碱指示剂确定终点时,强-弱混酸体系(HCl-HA)的滴定情况。结果表明,在Er=±0.1%,且2种一元酸的初始浓度均为0.10 mol·L-1的条件下,是不可能将2者分别准确滴定的。但若Er=±0.5%,弱酸HA则可以与HCl分开并各自准确滴定,其需要满足的条件为:10-7.57≤Ka,HA≤10-6.50。方法简单实用,应用于教学效果良好。