在“做数学”的过程中学习数学

＂听过了,就忘记了;看过了,就明白了;做过了,就理解了。＂课改以来,这三句话已成为广大教师进行教学方式改革的座右铭。为什么呢？是因为现代教育心理研究表明：人们在学习时,如果仅靠听和看最多能吸收30％的新知．如果动手做的话，可以达到90％以上。

小学数学教学应注意培养问题意识

学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑探究的心理状态，而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题的解决问题。我们把思维这种问题性心理品质称为问题意识。

把握时机 按需设计小学数学探究性作业

作业作为课堂教学的延伸,往往是安排在课堂新知识的学习之后,它能对课堂新知识进行及时、有效的巩固,并对课堂教学效果进行检测,有的作业也可以对课堂教学进行补充.探究性作业指学生在教师的启发和诱导下,以现行教材中或学生生活实际中的问题为基本探究内容,让学生独立自主学习或合作讨论的学习形式.它运用探究式的科学学习方法,提高了学生的数学素养.探究性作业有着自身的一些特点,我们在设计时,除了要注意到普通作业的一些要求外,还应该关注到题型的情趣性、开放性和层次性,关注到学生的合作性、创新性和生成性.

立足学科素养引领智慧学习——浅谈减负增效下小学数学智慧课堂实践探究

在新时期背景下,小学数学教师在设计教学方案时必须立足于学生的实际情况,在遵循“一切为了学生,为了一切学生”的理念指向下创新教学模式与手段。纵观以往的数学教学,多数教师由于长期受到应试教育的影响,在教学时常常处于主导地位,忽略了学生的思维参与和身心发展,所以教学效果并不理想。因此,在“双减”政策背景下,数学教师应当主动打破传统教学模式的弊端,构建出数学课堂的新景象,从而生成智慧课堂。

“植树问题”的教学思考

＂植树问题＂是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册＂数学广角＂的教学内容。它的教学建议是这样写的：＂本课主要是渗透有关植树问题的一些思想方法,通过现实生活中一些常见的实际问题,让学生从中发现一些规律,抽取出其中的数学模型,然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题……＂因此,在＂植树问题＂的教学中,解题不是主要的教学目的,主要的任务是向学生渗透数学思想。结合我执教＂植树问题＂一课,谈谈我的做法和感悟。

浅谈如何培养小学生的批判性思维

在普遍重视素质教育的今天，人们不仅热衷于培养学生的智力因素，而且也热衷于培养学生的非智力因素。在智力因素方面，大多关注解决问题的能力、学习能力以及创造性思维等的培养。但是，在学生的全面发展中，似乎还有一个非常重要的方面被人们冷落了，那就是批判性思维能力的培养。所谓的批判性思维，是指学生在课堂教学中，对活动内容、形式、结果进行优劣、是非评判表现出来的严密的、