高三化学习题教学中的选题策略研究

在高三化学习题教学中,合理的选题策略,能够有效帮助学生巩固基础知识、加深对化学原理的理解,从而提高学生的解题能力,提升化学课堂教学的实效性。本文在简要讨论化学习题选题"四大忌"的基础上,给出一些选题策略,以供同仁参考。

融合PCK“素养为本”的化学课堂教学设计的理论与实践

教师的教学设计存在对教学内容分析不全面、教学目标制定依据不足、教学对象分析不到位、欠缺教学评价活动的设计等问题。从教师PCK入手,把课程知识、学生知识、教学目标知识、教学策略知识、教学评价知识与课堂教学设计中教材分析、学情分析、教学目标的确定、教学过程设计、教学反思与评价5个方面一一对应,并结合化学学科核心素养,构建出一个全新可迁移应用的课堂教学设计构架。并以《化学键》教学设计为例呈现该设计框架的应用。有效化解教师教学设计中存在的问题,提升教师教学设计能力。

新课程化学复习课教学模式初探

在新课程的环境下,如何提高复习课的效率,已成为老师所面临的实际问题。笔者在《水溶液中的离子平衡》一章复习中进行了有益的探讨,与课改同行们一起分享。

基于SOLO分类理论以教材为素材的命题实践研究——以“有机合成路线图题”为例

以有机合成路线图题的命制为例,展示如何挖掘并整合教材内容为命题素材,如何基于SOLO分类理论进行设问而命制成试题。

区域教研新模式探索:世界咖啡

“世界咖啡”是一种允许较多人同时参与某一主题研讨的活动模式。把这一研讨模式运用于教师听评课的区域教研活动中，能满足较多教师之间的深层交流与互动，并有利于解决当前区域教研活动难以深入交流与互动的问题。

“世界咖啡”在高三化学试卷讲评课中的应用

在高三复习中,试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力、发展素养的重要作用。"世界咖啡"是一种允许较多人同时参与某一主题研讨的活动模式。把"世界咖啡"这一研讨模式应用于高三化学试卷讲评课中,能够满足师生、生生之间的深层交流与互动,提高试卷讲评课的效率。

浅谈证据推理与模型认知类试题备考策略——以2021年全国卷化学试题为例

在《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中明确指出"证据推理与模型认知"的内涵包括:"具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立起观点、结论和证据之间的逻辑关系。知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。"基于证据推理与模型认知而进行的问题解答是一个完整的逻辑思维过程.